情境教学法在初中历史教学中的应用.pdf

1、情境教学法在初中历史教学中的应用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题，已为我们广大教师所认同。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学，谈谈我们的感受和收获。一、创设问题情境，有助于突破难点，启迪思维古人云：“学启于思，思源于疑。”结合教材内容，提出疑问，设置悬念，让学生在学习中心存疑问，渴望答案，在问题情境中学习，

2、从而激发他们的讨论和思索的兴趣，培养其动脑的习惯和创新能力，达到突破难点，启迪思维的目的。如在学习中华人民共和国的成立和巩固时，“如何巩固人民政权”，我创设了这样的问题情境：对西藏地区事务中国政府怎么解决？有何意义？面对美国侵略朝鲜威胁中国安全，中国该怎么办？封建土地制度严重阻碍了中国社会和经济的发展。但新解放区 3 亿多人口没有土地，如何解决？学生依问题一一进行讨论，待学生回答后教师再指出：中国政府采取的和平解放西藏、抗美援朝、土地改革等措施巩固了新生的人民政权，这样这个教学难点也就突破了。精心备课，精心创设问题情境，让学生自己在情境中学会感悟，这样才能达到启迪思维、活学活用的目的。比如，我

3、在讲“春秋战国纷争”这一课时，我做了如下的准备：教师与学生搜集有关春秋战国时期的成语，并把搜集到的成语记在笔记本上，标明成语的出处、理解与启示；搜集成语故事，并利用晚自习在班级里开展讲故事比赛，挑选出故事讲得最好的三人上台表演；另外，我还让班里绘画能力强的同学画几幅与本课内容相关的漫画和插图，为教学所用；让表演能力强的同学排历史小话剧，充分发挥他们的表演才能。通过这样精心充分的准备，在讲课时，以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，以妙趣横生富有哲理的成语故事为基石，通过问题的巧妙设置，引导学生进行不同程度、不同类别的分析比较，又夹杂有漫画和小品，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思

4、路，达到既能站高望远，又能进行思维能力训练的目的。从而体现了学生不是待装的瓶，而是待燃的火。二、设计表演情境，有助于挖掘潜力，培养能力古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，课堂教学不仅要传授知识，更突出对学生能力的培养，在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生的潜力，培养学生能力有一定的作用。针对初中学生活泼、好动的特点，根据教材需要，我经常设计表演情境，让学生进入角色或者扮演某些历史角色，把某一段关键的历史情节表演给同学们看。由于学生自己进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己班中的同学，这样学生对历史角色产生亲切感，很自然地加深内心的体验和

5、对教材的理解。与此同时，学生的说话、观察、模仿、思维、想象、分析、理解等能力在不斷开发、提高。三、历史情境教学应注意的几个问题“情境”的如何创设不但关系到学生是否有兴趣学习和主动探寻知识，而且直接关系到教学目标的最终实现。因此，在历史“情境”的创设过程中必须注意以下问题：第一，真实性。尽管历史一去不复返，我们根本不可能重复昨天的历史，但我们所创设的“情境”必须尽量还历史的真实，让学生在真实的“情境”中审视和认识昨天。第二，趣味性。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使历史教学事半功倍。教师要根据学生不

6、同的心理特点、兴趣爱好，充分挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等有利因素，激发学生的学习兴致，营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。第三，实效性。教师应根据课程标准、教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学，不要为了情境教学而盲目一味追求情境。有的教师为了营造生动的课堂、创设生动的“情境”，搜寻大量资料不加分析地展示给学生，一节历史课成了图片展示课。学生在这样的课堂中完全成了观众，没有了学生的主体参与，更别说学生能力的提高。这样，既违背了新课程理念，也丢掉了历史课的基本特色，走入历史新课改的误区。第四，参与性。良好和谐的师生关系是情境教学成功的一半。在教学情境中，教师要公平地对

7、待每一位学生，充分调动每一个学生的优势。在创设历史情境中，要使每一位学生都能找到发挥自己特长的角色，在愉悦的心情下完成教与学的任务。总之，情境不是课堂教学内容华丽的外衣，不应该盲目追求情境的新颖性，反而忽略了体验性和科学性。应该在完成教学目标的基础上，创造新的生活，激发学生的潜力，根据教学内容的不同、学习条件的不同，创造更加适合课堂的情境，使学生的学习动机被激发出来，让学生积极地参与到教学当中。切合实际地创设一种生动、开放、新颖的历史情境课堂，在当今课堂教学中有着不可估量的作用，不但可以培养学生的健康情操，发展学生的创造能力、创新精神，激发学生的学史兴趣，而且还可以为初中历史教学在今后的发展中开辟一条新的道路。（作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学）