情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践.pdf

1、情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践摘要：情境教学法是在我国教学体制改革大背景下而兴起的一种新型教学方法，其主要是由教师根据课本教材以及教学目标为学生创造出极富感染力的情境或氛围，进而不断激发学生学习的兴趣与积极性，最终促成教学质量的不断提升。下面笔者就自己多年教学经验对情境教学在高中通用技术教学中的运用方法与意义进行了一系列探讨，以期为相关教学工作者提供必要的建议与策略。关键词：情境教学法;高中通用技术;应用实践通用技术是高中阶段中一门非常重要的学科，其在激发学生思维、陶冶学生情操、开发学生智力以及拓展学生兴趣等方面有着非常深远的意义。伴随着我国高中教学体制改革进程的不断推进，通用技术学

2、科的受重视程度得到不断提升。因此，在通用技术课堂教学中涌现了一些新型教学方式，情境教学法就是其中一个。情境教学法可以通过创设情境以及营造氛围的方式激发学生的学习积极性以及主动性。高中生具有探索欲强、好奇心强等特点，情境教学法则可以抓住其心理特点，快速地将学生的注意力吸引到课堂上，这对于通用技术课堂教学质量的提升有着非常显著的促进意义。一、情境教学法（一）情境教学法概述情境教学法顾名思义，就是教师根据教学内容创设教学情境，从而引导学生学习课堂内容的方式，在此过程中，情境即是学生的“第二教师”，帮助学生整理学习内容、整合学习思路，同时也担当“课堂助教”工作，帮助教师控制和协调整个教学过程。总的来说

3、，情境教学法是初中教学中普遍使用的一种教学方法，且教学成效十分显著。（二）情境教学法的特点总的来说，情境教学法共有 3 个特点。第一是总结性强，即情境中罗列的所有知识点均为教师整合、提炼之后的完整知识点，无需学生进行二次加工;第二是引导性强，教师通过情境引导学生一步一步深入学习课堂知识，激发其学习积极性和主动性，培养其良好的问题意识;第三是连接性强，即教师通过一个完整的教学场景就可以把课前、课中和课后三个阶段紧密连成一体，使整个教学过程显得更加平稳而紧凑。二、情境教学法的应用基础和前提（一）尊重学生的课堂主体地位要运用情境教学法，首先要给予学生自由想象的空间，而这一切的前提是要尊重学生的课堂主

4、体地位。实际教学过程中，教师需转变授课思维，承认学生的自主学习作用，努力实现由“教师传授”到“学生自主探究”的课堂转型。（二）发挥教师的引导和启发作用以学生为主体，并不代表教师在课堂中变得无用，反之，教师的引导和启发作用更强，实际教学过程中，教师需要利用科学的方法和策略引导学生主动发现问题，并通过具体的问题引导其不断探索和研究，这才是运用情境教学法的最好方式。三、情景教学法的应用方法和策略（一）“展示+提问”，激发学习兴趣高中生生活经验不丰富，其在通用技术学习方面的认识程度不是很深，往往只会“比着葫芦画瓢”。为了适应学生的学习情况，在开始高中通用技术课堂教学时，教师将提前准备好的精美作品展示给

5、学生并进行演示，例如展示教师自行设计的进出水控制系统，当学生们明白该系统控制进出水的原理后，教师再引导学生“比着葫芦画瓢”，自行设计一套进出水控制系统，同时提出问题：“生活中哪些常见的物品里包含进出水系统？”，通过这个问题激起学生的热情与兴趣。一旦学生的兴趣与热情被激发起来了，便会将注意力集中在课堂之上，其学习效率以及课堂教学质量也自然会得到一定的提升。（二）感受影像世界，领略通用技术魅力现代教育技术的发展为高中通用技术课堂教学提供了新的发展方向，将多媒体技术引入到课堂教学中对于营造积极的学习氛围以及提升学习对学习通用技术的主观能动性有着良好的促进意义。教师可以将教学内容以课件的形式通过多媒体

6、展示给学生，这样避免了传统教学方式的枯燥、无味，将课堂知识以图片、声效、视频等多种形式全方位、多角度地展示给学生，这样可以让学生更加全面地感受通用技术课堂的魅力。这种教学方式不仅可以在极大程度上吸引学生的注意力并激发起学习通用技术的兴趣，而且有助于学生更好的理解课堂知识。当然，通过多媒体展示的教学内容最好是偏记忆和理解方面而非实操方面，这样的教学内容有很多，例如“电子控制技术的工作原理”“汽車的内部构造”“计算机内部的硬件组成”等等。（三）进入生活，亲身经历所谓“进入生活”主要是指让学生进入生活当中学习知识，在这个过程中，由教师通过创设生活情境来引导学生亲身参与创作的整个过程。例如，在教学“结

7、构与设计”的时候，教师可以引导学生开动脑筋，通过观察生活中常见的房屋结构，从而了解不同的房屋结构对房屋的抗震性的影响。再比如，教师在课堂上询问学生“大家能不能根据房屋结构自己设计一个房屋？”学生在听到这个问题后立刻会联想实际生活，从而迅速的进入思考状态，如此一来，学生在积极探讨的过程中会对房屋的结构设计有更加深入的体会和感悟。（四）徜徉音乐魅力，感染创作情绪通过音乐来创设情境也是一种很好的教学方法，音乐中优美的旋律、欢快的音符以及调动的节奏都能够迅速的冲击学生的心灵，并将其注意力吸引到课堂中来。由于高中生的年龄问题，其情绪波动较大且不易平复，例如很多学生喜欢在课间休息时相互之间打闹、玩耍，往往

8、在下节课开始的时候还迟迟不能将精力集中到课堂上。音乐对于人的情绪具有很大的感染力，利用音乐可以创设出特定的情境并起到平复学生情绪的作用，学生的情绪得到了平复之后也就很容易随着音乐的旋律进入到特定的学习状态。另外，通过音乐创设情境可以在班级中营造一种积极、舒适的学习氛围，能够让学生的视觉与听觉在一定程度上产生一种和谐的搭配活动，进而不断促进其学习效率的提升。结束语：通过创设情境的方式来进行通用技术教学实际上就是一个通过特定教学方法来展示通用技术学科魅力的过程，在这个过程中学生的学习积极性以及主动性都能够得到不断的促进与激发。将情境教学引入到高中通用技术课堂中可以充分挖掘学生的潜能，丰富学生的思维

9、想象力以及陶冶学生的情操，这对于学生的全面健康发展以及高中通用技术课堂教学质量的提升都有着显著的促进意义。文中很多观点都是编者的个人浅见，在高中通用技术情境教学中还有很多更好的策略需要相关教学工作者们在实践中不断去探索。参考文献：1王文华.高中通用技术情境教学研究J.东西南北：教育，2017，（8）：362李敏.基于网络的研究性学习在高中通用技术中的应用研究D.山东师范大学，2017.3陈洪.情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究J.科学大众（科学教育），2017，（9）：63.4吴永亮.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践J.科学大众：科学教育，2016，（6）：455周南海.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践J.中高中电教（下半月），2018，（6）：686许兰.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践J.中国教育技术装备，2015，（21）：57