新课标下如何实现小学语文课后作业的生活化.pdf

1、新课标下如何实现小学语文课后作业的生活化随着新课程标准改革的推入，人们对小学语文教学提出了更高的要求。作为小学语文教学重要组成部分之一的“课后作业”，其状况却不尽如人意，部分教师布置的课后作业，还过多地拘泥于课堂和课本，形式和内容都有一定的局限性，不利于小学语文教学。因此，为了改变机械、单一的课后作业，必须将课后作业融入到学生的日常生活中，让学生在作业中感受生活，实现小学语文课后作业的生活化，从而减轻学生机械记忆的作业负担，减轻学生硬性统一的作业负担，减轻学生作业的心理负担。1.小学语文课后作业生活化的必要性1.1 有利于提升学生的知识与能力水平。语言是在人类生存活动中产生的，语文是进行语言教

2、育的主要课程。很多学生在日常交谈中可以口若悬河，但是写作时就词穷甚至语言混乱。教师布置课后作业时，应该有效联系生活与语文学习，让学生在生活中提高语言水平，锻炼语言能力，实现语文课后作业的生活化，充分利用生活提供的语文素材，提升学生的知识与能力水平。1.2 有利于培养学生的人文素养。新课标下，小学语文教育的功能不再局限于语言工具的训练，而且注重学生的整体发展。实现小学语文课后作业的生活化，把语文作业扩展到生活中，既为了提高学生的智能能力水平，又为了培养学生的人文素养，将语文的情感美通过作业表现出来，激发学生的审美思维，唤起学生对美好事物和生活的向往，促进学生情感素养的发展。1.3 有利于培养学生

3、积极健康的价值观。实现小学语文课后作业的生活化，能促使学生在完成作业的过程中发挥主观能动性，使得学生接触到生活和社会中的一些现象、事件，对这些现象事件发表观点。学生受到积极生活社会现象的熏陶，能树立积极健康的价值观。1.4 有利于促进学生思维的多元化发展。传统教学将作业视为课堂教学强化知识的工具，偏重于机械记忆，重复训练。新课标下语文作业侧重于多元化的思维发展，具有生成理解的功能、展示个性的功能、使学生社会化的功能、使学习生活化的功能。2.新课标下实现小学语文课后作业生活化的策略2.1 挖掘生活中的语文资源。生活与知识是紧密相连的，小学语文是一门注重生活与实践的学科，新课标下，挖掘生活中的语文

4、资源，是实现小学语文课后作业生活化的重要举措。如在学完苏教版小学五年级下册最后一单元水后，通过学习，学生对水的功能、用途和重要性有了基本的了解，但无法深刻体会那些生活在缺水地方的人们对水的珍惜，一些学生把没喝完的水倒掉。因此，为了帮助学生充分理解文章的内涵，树立节约用水的意识，教师在设计课后作业时可以让学生通过联系生活学习、了解。设计以“假如我生活在黄土高原”为题的课后作业，让学生自己查阅资料，了解在黄土高原上的人们是怎么生活的，加深水和节约用水在学生脑中的理解和记忆。2.2 个性化设计，让作业适应学生需要。学生的知识结构和能力参差不齐，教师在设计作业时要一改传统的强制式形式，针对不同层次的学

5、生，设计不同层次的作业，让作业适应学生，而不是学生适应作业。教师在设计作业时要注重发挥学生的个性特长，保证学生的个性化发展。如在学习完美丽的南沙群岛一文后，布置课后作业时，教师可以让喜欢音乐的学生利用网上录音软件录下“西沙，我可爱的故乡”或者“我爱蓝色的海洋”等歌曲；让喜欢美术的学生完成一幅“印象中的南沙群岛”的美术作品；让喜欢摄影的学生拍摄一组关于海洋或者岛屿的照片；让喜欢写作的学生写一篇和课文表达形式一致的描写性文章，或者写一篇文章的读后感；让喜欢朗读的学生，搜集其他有关海洋或者海岛的文章，进行配乐朗诵等。通过设计有层次、多样化和个性化的课后作业，既满足了学生的自身发展需要，又将这些作业与

6、学生的生活紧密相连，有利于课后作业生活化的开展。2.3 开放性设计，培养学生的创新能力。开放性课后作业的设计，要在作业的内容和学生完成作业的形式上开放，给学生最大的自由空间，让学生在生活中发挥想象力。教师要设计一些探究性强的作业，体现课内外、学校与家庭、学习与生活的联系和沟通，以此培养学生的创新能力。如在学习完师恩难忘一文后，教师可以让学生选择以往对自己影响较大的老师，结合课文写作，写作的题目、字数、类型等都不限，文章言之有物就行。或者选择一件对自己影响较深的与老师有关的典型事例，通过与其他同学讨论研究，开拓选材的思路。2.4 操作性设计，提高学生的实践能力。小学语文是一门实践性很强的学科，教

7、师在设计课后作业时要注重作业的操作性，通过让学生在课后生活中不断实践，提高学生的实践能力。操作性的作业设计包括运用课堂知识、验证课文内容、综合训练多种素质和排演课本剧等。如学完荷花一文，让学生在课后观察荷花在一天的生长情况，提高学生的观察力；让学生根据查阅有关荷花的资料，根据其他有关描写荷花、大自然的文章，加深学生对文章的理解。又如学完成语故事三则，教师布置作业，让学生自行组织课后排演课本三则成语故事，并在下节课堂上表演，在实践中帮助学生理解这些成语故事的寓意。总之，实现小学语文课后作业的生活化是新课标下的必然发展趋势，能有效提高学生的知识和能力水平，培养学生的人文素养和积极健康的价值观。让作业与学生的思维共进，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分，是我们义不容辞的责任。因此，面对新课程，作业应呈现新的内容和形式，面对新课程，我们呼唤新作业。教师在设计课后作业时要充分挖掘生活中的语文资源，注重作业设计的个性化，实行创新化性和操作性设计。