普通高职与自考办学模式探讨.pdf

1、普通高职与自考办学模式探讨一、高职高专发展现状我国高等职业教育已经走过二十几个春秋，自 2002 年全国职业教育工作会议以来，全国各省市、各部门认真贯彻落实国务院关于加大推进职业教育改革与发展的决定，加强了对职业教育工作的领导和支持，加大投入，改善办学条件，以就业为导向改革与发展高等职业教育逐步成为社会共识，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。2005 年在校普通高职高专学生达到 595.65 万人。然而普通高职高专学生录取到普通本科继续深造学习的比率仅为 5%，远远不能满足普通高职高专学生的需求。而且，近几年来普通高职高专学生就业状况也不容乐观，每年的就业率仅为 60%。

2、因此积极探索普通高职高专与自学考试独立本科段衔接有很强的现实意义。二、普通高职高专与自学考试独立本科段衔接的办学模式随着我国高等职业教育政策的调整，高等职业教育进入快速健康发展轨道，高职院校已成为我国高等教育大众化的重要组成部分，自学考试与高职高专院校相沟通，为社会培养急需的较高层次的应用型人才，必将受到学生、家长、学校和社会的欢迎和赞誉。自学考试与高职高专衔接，作为高职高专院校拥有设备、师资、实验实习环节等方面的优势；自学考试是一种开放式和完全学分制的教育形式，具有灵活、开放的优点。那么，如何将松散考生组织起来，加强助学环节教育和管理，规范办学行为，提高教育教学质量是解决问题的关键所在，为此

3、，建议如下：1、教育管理部门要在充分调研的基础上，出台与之相适应的政策，明确机构设置、管理程序和工作职责，突出这种教育形式的优势和特点，从政策层面上加以指导、管理和监督。主考学校与普通高职高专院校应本着“真诚合作、优势互补、规范管理”的原则，认真履行各自职责，加强招生宣传、助学和考试等方面的管理，规范办学行为。2、各举办学校应将助学工作方案报各省、市自考办备案，以便省、市自考办及时做好考试安排和其他衔接、协调工作。为了保证考生的学习时间和培养质量，高职高专院校学生应从大学二年级参加自学考试独立本科段的学习，利用节假日开展助学活动，尽量避免对高职教育阶段正常教学秩序的影响。3、普通高校举办高等教

4、育自学考试独立本科段，必须坚持“教考职责分离”和“助学与育人并重”的原则，加强学生教育过程管理和综合素质培养，全面提高教育质量，为学生增强就业竞争力和职后继续发展奠定基础。4、为了避免教育资源的浪费和减轻学生负担，应建立课程互认制度，即普通高职高专学生取得高职高专学校主修专业教学计划内课程合格成绩，经各省、市自考委审核，可免考部分名称和学分相同的自学考试课程。在考点设置上应本着规范组考、方便考生的原则，由各省、市自考办统一组织，各地自考办在严格执行自学考试有关政策的前提下，就近设置考点；对一所学校考生人数超过300 人的，经过学校申报业务主管部门申批，可在高职院校直接设考点。三、普通高校和高职

5、高专院校履行的职责1、普通高校要履行主考学校职责，负责专业申报、考生注册信息及图像采集；教师的选聘及教学组织安排；审核、上报考生报考信息，并负责检查、指导和督促组考工作；负责考生考籍管理；负责有关课程转免考手续及实践环节考核、毕业考核、毕业生档案的审查、毕业论文的指导与答辩和毕业证的办理和学位授予等工作；2、普通高职高专院校负责自学考试独立本科段的招生工作；指定专人负责独立本科段学生的考籍管理（含考生注册、报考、在学期间的考核、成绩记载等），并协助普通高校办理在籍考生有关课程转免考手续；按物价局有关规定收取学生的学杂费用，并按合作协议规定的时间和比例向普通高校支付当年应交的学费和每次考试应上交

6、的费用；负责学生就读期间的人身及财产安全和有关法律纠纷，如发生意外，负责其善后事宜的妥善处理，并承担其相关费用。四、普通高职高专与自学考试独立本科段衔接应注意几个问题1、普通高职高专与自学考试独立本科段衔接，为普通高职高专学生提供了一条继续求学深造的途径。但是，在培养目标定位上应充分考虑高职高专院校学生未来就业和发展方向，在考试计划制定上要加强基础理论和技能的培养。2、自学考试作为终结式考试有着重结果评价、轻过程评价的缺陷，为了弥补这方面的不足，应将考试与考核相结合，实行平时成绩与考试成绩综合评价，这样有利于发挥主考学校和普通高职高院校参与助学活动，提高学生的综合素质和教育质量。3、主考学校与普通高职高专院校举办自学考试独立本科段衔接，增强了校际间的交流与合作，对合作双方办学综合能力的提高有着积极的促进作用，但也会出现一些新的问题，主管部门在加强监管的同时，要有针对性的加强指导和评估，及时发现和解决问题，使之健康发展。王春、魏凌云：华中农业大学继续教育学院。