2022年柳城中学高三上12月月考历史答案.docx

1、柳城中学2022-2023年秋高三年阶段测试历史参考答案1【答案】D【试题分析】试题依据“周礼规定”和江西省新干县西周墓考古发掘的史实，创设问题情境，立足于时空观念、史料实证和历史解释素养要求。考查考生从材料中获取有效信息，调动和运用所学知识，认识特定时空背景下传世文献的记载与考古文物相互印证，并正确解释历史事物的能力。题干信息“周礼规定”可判知西周的政治、经济、文化中心在黄河中下游即中原地区，同一时期江西发现的考古文物呼应了“周礼规定”，而江西位于中国东南部，长江中下游南岸，说明西周分封制之下的文化交流与文化认同，D项正确。材料没有体现宗法血缘关系，不能说明血缘关系完善，排除A；贵族使用青铜

2、器皿大小、多少与铸铜技术的进步和分封制度的成熟没有必然关系，排除B、C。2.【答案】C【试题分析】试题选用两宋时期，作为僧尼身份凭证的“度牒”在社会经济活动中的作用与变化的相关史料创设问题情境，主要考查考生从题干史料中获取、解读相关历史信息，并结合所学的历史知识正确解释历史现象的能力。该题的时代背景从宋朝国家统一、经济繁荣到社会动荡、国家分裂、经济衰退。作为僧人出家许可证的“度牒”，其持有者可免除赋役。在商品经济发达的两宋时期，这意味着“度牒”等同于一定价值的货币，且“度牒”是由官府颁发的，南宋中期官府把“度牒”用于海外贸易的主要支付手段是无可奈何之举，说明官府财政困难，故C项正确。纸币尚不是

3、两宋的流通货币，且与题干史料信息无关，故A项错误；佛教日益兴盛可能导致“度牒”颁发数量增加，但并不意味着“度牒”可以作为货币流通，故B项错误；题干史料信息并未体现中外贸易受阻，故D选项错误。3.【答案】A【试题分析】试题选用有关明代科举考试的史料及明代政府相关举措创设问题情境，主要考查考生从题干史料中获取、解读相关历史信息，并结合所学的历史知识正确理解历史现象、解释历史事物的能力。该题的历史背景是明朝前期部分县州比较贫困，一些居乡举人无法筹置赴京参加会试的盘缠，出现“虽得科贡者，亦不知重”的现象。明朝，举人在乡村可以免除赋税并有任仕资格，是有身份和地位的人，“不知重”即“不知自重”，意思是行为

4、举止与科考举人不符，必然造成地方管理压力，所以明中期以后，地方官府划拨专用经费，为举人们提供稳定的赴试资助，稳定了社会统治，故A项正确。此举措为地方政府所为，与中央财政支出无关，故B项错误；地方政府为居乡举人划拨赴京参加会试专用经费，与科举考试制度的规定无关，故C、D项错误。4.【答案】B【试题分析】试题以土地革命时期，中共在中央苏区普遍推行以政治动员为目标的俱乐部活动为素材创设问题情境，考查考生对特定时空背景下的历史现象及相关历史知识的掌握和理解。这一时期，中国共产党到偏远农村地区开展土地革命，武装反抗国民党统治，需要宣传革命思想，发动民众积极参与。俱乐部思想性强、生动活泼，乡村民众参与度高

5、，在土地革命斗争中起到了很好的宣传革命、动员群众的作用，故B项正确。题干材料信息主要表述俱乐部的功能和规模，而不是强调其组织形式，故A项错误；材料没有涉及俱乐部施行前后革命形势的对比，C项错误，俱乐部组织文娱体育活动是手段不是目的，D项错误。5.【答案】C【试题分析】试题以中华人民共和国成立初期，在农村开展扫盲运动表现出来的特点创设问题情境，考查考生准确解读材料信息的能力。中华人民共和国成立初期，农村文化落后，对于建设新民主主义社会和实现国家工业化，是一个不利因素。为了改变当时农村落后的面貌，党领导了一场扫盲运动。为此，各级政府根据农村实际、结合农民生活采用了灵活多样的方法，题干材料关于春夏秋

6、冬不同的学习方式的表述正是这一现实的体现，故C项正确。扫盲运动是文化学习，不可能改变了农业耕作方式，题干材料也没有出现文化学习与农业技术推广相结合的信息，故A、D项错误，农村义务教育2011年才开始启动，B项错误。6. 【答案】A【试题分析】试题以19521981年中国工业产值分布图表为考查素材创设问题情境，考查考生结合所学知识的时代背景，通过比较和分析历史现象，对准确解释历史现象与问题探究的能力。中华人民共和国建立后，通过三四十年的持续建设与投资，中国已经具备一定规模的工业基础，在这一过程中，政府调整工业发展策略，力图改变原有工业发展布局不平衡的结构。图表采用曲线变化与数据变化相结合的呈现方

7、式，选用四个时间节点，可以看出中国内地工业产值依次不断递增而沿海工业产值不断有所下降的变化特点，这与20世纪六七十年代中苏关系恶化，中国施行以加强国防为中心的战略大后方建设即“三线建设”、改善生产力布局以及开发中国中西部地区工业化策略等密切相关，故A项正确。中国自近代以来，工业化发展首先分布在东南沿海一带，沿海地区工业基础一直较为雄厚，这与图表信息表明的主旨无关，不符合题意，故B项错误；内地工业产值的增量发展并没有改变工业区域格局，C项错误；我国发展国民经济的第一个五年计划完成后，社会主义工业体系已经初步建立，故D项错误。7.【答案】B【试题分析】试题选用意大利学者布鲁尼重新撰写西塞罗传这一历

8、史史实创设问题情境，主要考查考生从材料中获取准确信息，运用史料实证的方法正确解释历史事物的能力。叙事性的题干材料先是点明布鲁尼认为古罗马时代的普鲁塔克所著西塞罗传“对罗马人充满了偏见”，即主观成分太多，而他重新撰写的西塞罗传则对“各类原始材料逐一鉴别考订”，充分体现了史学研究的实证方法，故B项正确。历史解释存在个体差异，但题干信息核心强调的是对“各类原始材料逐一鉴别考订”，A项错误；西塞罗传的重新撰写不是为呼应启蒙运动的时代需求，也与文艺复兴的思想主张没有因果关系，C、D项错误。8.【答案】A【试题分析】试题选取新航路开辟后，西班牙征服墨西哥，进行殖民扩张的相关史实创设问题情境，注重了唯物史观

9、、时空观念、历史解释等素养考查，需要考生在充分解读题干材料信息的前提下，调动、运用所学知识分析历史问题并进行判定。1519年西班牙开始侵入墨西哥，到1550年时，西班牙人已经征服了除巴西外的整个南美洲。西班牙一方面从殖民地掠夺财富在欧洲转化为资本，另一方面也给殖民地人民带来了深重的灾难。试题材料以墨西哥的象征之一瓜达卢佩圣母像叙述了西班牙殖民者极力推广天主教与墨西哥本土宗教信仰，从冲突到兼容的史实。殖民势力的持续侵略改造着殖民地国家和地区的发展，改变了墨西哥人口结构，故A项正确。瓜达卢佩圣母像糅合墨西哥本土文化元素，B项错误；试题情境材料与欧洲宗教改革没有关系，C项错误；新航路开辟后西班牙征服

10、墨西哥，D项错误。9.【答案】B【试题分析】试题选取了美国联合果品公司1944年设计的“会唱歌的香蕉人”广告形象为素材创设问题情境，考查考生阅读、理解与分析材料的能力，以及在特定时空条件下透过现象解释事物本质的能力。20世纪初，美国联合果品公司主要经营业务是将第三世界国家种植园中生产出的蔬菜、水果（主要是香蕉和菠萝）销往美国和欧洲。该公司不断扩张发展成为一个包括从生产、加工、运输到销售各部门的垄断组织。依据材料，公司设计的“会唱歌的香蕉人”广告，以当时拉美歌舞演员卡门米兰达为原型，明显是为了迎合拉美人民喜好的营销行为，故B项正确。广告形象不是以宣传美国文化为主题，A项错误；材料描述的是美国联合

11、果品公司的商业行为，与操纵拉美政治没有必然的因果关系，C项错误；材料反映的是美国跨国公司在拉美地区的经济扩张，没有涉及美国种族歧视的内容，D项错误。10.【答案】C11.【答案】C12.【答案】D13.【答案】B14.【答案】D15.【答案】A16.【答案】B17. 【参考答案】反应一：高兴。理由：世界反法西斯大国走向联合，中国战场即将成为世界反法西斯的东方战场；有利于中国军民抗战。反应二：忧伤。理由：苏美英大国可能将反法西斯斗争的重点放在欧洲，中日战争将面临更大的困难，中国人民将为反法西斯战争胜利做出更大牺牲。反应三：喜忧参半。理由参照反应一二。【试题分析】试题选取1941年日本偷袭珍珠港，

12、太平洋战争爆发这一时间节点，以苏联发边的一则声明创设问题情景，渗透党史教育的考查。要求学生在特定的时空背景下，结合所学知识，在对中国共产党抗日方针、政策理解和感悟的基础上，进行符合历史现实的逻辑推理，表现出“史料实证、历史解释、家国情怀”等应有的历史学科核心素养，并具有相应的历史分析问题能力。1941年底，中国抗日战争正处于最为艰苦的战略相持阶段，太平洋战争的爆发对中国抗战、世界反法西斯战争都产生重大影响，试题要求考生站在“关心抗战时局的延安军民”的角度去思考问题，充分体现党史教育的学科育人价值。本题的突出特点是通过试题的生活化情境设置，实现素养考查的基本目标。本题为我省自主命题试卷创设的新题

13、型。突出对历史学科关键能力的考查，即理论能力、释读能力、时序能力、叙述能力、方法能力、评价能力、论证能力、解释能力等，其中核心是解释能力。该题分值不大，但学科特性鲜明。18. （1）【参考答案】历史悠久；类型多样、内容丰富；一些立碑行为受到官方管控；传承性强。【试题分析】本大题着眼于中国传统文化的传承与发展，以中国古代碑刻文化的流传特征和近现代碑刻文化的发展、演变两则材料为考查载体，设置三个问题情境，考查范围涉及中国古代、近代史，试题旨在通过具有中国特色的传统文化载体碑刻艺术在不同时期体现出来的不同价值、作用，使考生进一步了解中国传统文化的特色，增强考生的民族自信。考查要求涵盖了时空观念、史料

14、实证、历史解释、家国情怀等学科素养。本小题考查考生对特定时空背景下历史叙事的认识，以及对材料信息的归纳和概括能力。材料涉及“自三代以来”的古代历朝碑刻记忆文化的传承，要求考生从材料中提取碑刻记忆文化的传承特点进行归纳、概括并予以表述。考生可从材料中的“自三代以来历代王朝”概括得出“历史悠久”；可从材料中的“碑刻有纪事碑、题名碑和诗文书画碑”提取出“类型多样、内容丰富”；可从材料中的“历代王朝经常下令严禁私立，惟特殊德勋者，经朝廷批准，方可立碑”提取出“一些立碑行受到官方管控”；可从材料中的“大量碑刻世代相承”提取出“传承性强”。（2）【参考答案】碑刻记忆文化的流传；外来影响；民族独立历程艰难曲

15、折；社会重视。【试题分析】本题考查考生在充分解读材料的基础上，并结合所学知识，把问题置于特定的时空背景下，认识近代中国内忧外患，中国人民抗击外来侵略与探索救国救民道路并重，进而分析、归纳出古代碑刻文化在近代以纪念碑方式涌现的原因。考生从历史传承维度上可以获取信息“碑刻记忆文化的流传”；从材料中“纪念碑其设立方式和具体形制不同程度地受到外国文化影响”可以得出“外来影响”，从材料中“纪念重要历史事件黄花岗起义”“中山纪念碑”“华侨五烈士碑”等，可以得出“民族独立历程艰难曲折”，从材料中强调的“公共纪念”“历史认同”等词可以提炼出“社会重视”。（3）【参考答案】特定的时空；正确的价值观；话语阐释。【

16、试题分析】本小题考查考生在充分理解前两小题的基础上，运用学科思维方法，对“通过碑刻传承历史应具备的要素”进行归纳，并升华到认识层面表述出来。全面考查考生获取解读信息、调动运用知识、解释历史事物的能力，渗透家国情怀的考查。从材料中的近代公共纪念碑的涌现特点可以提炼出“特定的时空”要素；从材料中公共纪念碑的内容主题、历史认同可以提炼出“正确的价值观”“话语阐释”等要素。19. 【参考答案】略【试题分析】本题为开放性试题，采用分层给分的方式，突出考查考生面对新的问题情境和开放性的设问所呈现的历史学科能力、方法与思维特质，尤其是论证历史问题、独立提出观点的能力，凸显高考评价体系中的综合性、创新性等考查

17、要求。反映了高校人才选拔要求，反映了国家选才意志，也是普通高中学业水平选择性考试区别于合格性考试的最大特点。试题提供了一则提示性材料，说明了历史研究者们依据不同历史阶段的发展特点、时代诉求而加以分期，实现对世界历史的整体认知，并依此创设问题情境，要求考生在综合材料信息的基础上，结合所学知识，“就世界史某一历史分期进行典型特征概括”，考查考生独立思考得出历史结论和依托史实评析历史问题的能力。试题突出“问题意识”，鼓励考生从多角度进行思考，体现对考生思维的多元性、多向度的考查特点，旨在引导考生独立发现、分析和解决问题，突出对学习过程与方法的考查，强调逻辑思维的方式和力度，注重史论结合和历史解释的能

18、力。本题并不要求考生像专业学者一样对历史发展脉络进行全面梳理、阶段分期，而是要求概括某一历史发展过程中的“典型特征”，主题要求突出“时段”与“典型特征”。据此，考生作答时不难找到问题抓手，比如1416世纪：欧洲文艺复兴运动的蓬勃开展，1618世纪：征服与掠夺；1618世纪：人类思想解放；1819世纪：工业革命与世界市场；19141945年：帝国矛盾与战争灾难；19451991年：冷战格局与美苏争霸等主题。这样的分期也容易与考生所学历史发展阶段特征形成对接，相关史实也具体、清晰。答题时应紧扣主题，阐述应做到“论证充分，史实准确，表述清晰”，体现考生的学科思维与逻辑思辨能力，忌泛泛而谈。20.（1

19、）【参考答案】战乱频繁；军费剧增；漕运受阻；需要改革。【试题分析】本题材料摘编自隋唐五代史，以唐代后期刘晏为代表的理财型官员主持国家财政工作的事迹为素材创设问题情境，要求考生准确获取材料，考查考生对历史人物活动时空的把握，进而理解优秀历史人物的活动对国家稳定、社会发展的贡献。本小题要求考生在准确读取材料信息的基础上，概括唐朝后期“理财型官员密集出现的背景”。考生可从材料中的“安史之乱以后，内外战争不断，政府开支大增”归纳出“战乱颜繁”“军费剧增”，从材料中的“寇盗未戢，关东漕运，宜有倚办”归纳出“漕运受阻”，并得出“需要改革”的背景认知。（2）【参考答案】以财政为抓手，追求富国强兵；切合实际，措施得当，以民为本，爱惜民力。【试题分析】本小题在第一小题的基础上，要求考生“结合王安石变法的宗旨，分析唐代理财型官员为后人称道的原因”，要求考生明确王安石的变法宗旨并以此为依据，归纳出唐代理财型官员“为后人称道”的原因。考查考生时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的学科素养。王安石以“富国强兵”为变法宗旨，财政改革主张“民不加赋而国用饶”，据此并结合材料内容，就比较容易得出“以财政为抓手，追求高国强兵”“切合实际，措施得当”和以民为本，爱情民力”等认识。