浅析小学语文教学如何实现阅读与写作的有机结合.pdf

1、浅析小学语文教学如何实现阅读与写作的有机结合靳培君摘 要：小学生正处于语言发展、提升的时期，在这个时期中，小学生刚刚接触阅读和写作。阅读是学生日常学习的重要方法，而写作则是学生对所学内容的一种输出，只有找到小學生阅读和写作的共通之处，才能采取更好地方法去提高学生的阅读能力和写作水平。本文将探索小学生阅读和写作之间的契合点，提出利用阅读丰富写作情感、提高写作水平的方法。关键词：小学语文 阅读 写作 有机结合小学生接触的阅读材料多有教育意义，当学生在阅读中有所感悟时，就想达出来，这就出现了写作的契机。阅读能升华写作内容，丰富写作素材。当前阅读教学还存在很多不足，很多教师也没有意识到阅读教学和写作教

2、学之间的关系，没有将二者进行有机结合。一、小语文阅读和写作的内在关系小学语文教学在近些年来得到了学校和社会的进一步重视，由于小学语文教学具有较高的情感引导、教化等作用，所以现在非常有必要改善小学语文的教学方法。阅读和写作是小学语文教学中两个非常重要的方向，二者之间具有非常密切的关系。阅读是由外到内的习得过程。学生通过阅读，开阔了眼界，见识到大千世界，人生百态，作品中丰富的写作手法也不自觉地影响着学生。相反，写作是一个向外界传递内心的过程。学生只有积累了足够多的素材，有了基本的生活体验，具备一定的写作技巧，才能输出自己的想法。因此，小学生语文阅读和写作教学是相互促进的关系，学生的阅读能够提高写作

3、兴趣和写作水平，丰富写作情感和写作内容，同时写作又是对阅读的总结的提炼。二、当前小学语文阅读和写作教学的现状阅读材料参差不齐。当前，小学生面对的阅读材料可谓鱼龙混杂，丰富的阅读材料和阅读途径给教学带来了很大机遇和便利，但一些质量较着的阅读材料不利于学生的身心健康发展。更有一些读物描写低俗、暴力等内容，尤其需要教师和学生一起抵制。教学方法陈旧。当前小学语文教学依然存在教学方法陈旧的现象，很多教师采取传统的填鸭式教学，在课堂教学当中没有充分认识到学生的中心地位，一味地给学生准备材料去阅读，然后再用模板化的写作方法去教学，让学生依照固定的写作模式去写作，导致很多学生写出来的作文就好像是在记流水账，缺

4、乏真情实感，也无法灵活恰当地应用写作技巧。还有一些教师会让学生去背诵优秀的作文片段，然后让学生去模仿。虽然从某种角度上来说，学生最初的写作都是从模仿开始的，但是如果在教学当中一味地采用这样的教学方法，就会让学生失去创作的乐趣，从而对模仿形成依赖，缺乏自己的思想见解，长期下去还会导致学生丧失写作兴趣。三、小学语文阅读和写作的有机结合1.激发学生的阅读兴趣小学生的年龄都比较小，教师上课除了要把内容讲得细致，还要注意提振学生的注意力。学生的学习兴趣对课堂质量有很大影响，只有学生对所学内容感兴趣，才能够长时间集中注意力，提高阅读质量。教师可以根据课文的内容拓展课外知识，寻找相关的课外阅读材料。教师在挑

5、选一些文章的时候，应该注意文章的质量，选择一些题材新颖、主题鲜明的文章，另外，还要考虑到文章内容的积极性，针对学生当前阶段的思想认知进行引导。教师在课上可以为学生演绎一些寓言故事，也可以准备一些科普材料，甚至是带领学生去郊外，让他们观察自然风物，锻炼学生写感受、写景、仿写等能力。阅读兴趣是教学的关键，学生不但要对阅读有兴趣，还要能够从中读出内容，对其中写得好的部分进行评价，然后把这些写作技巧运用到自己的作文当中。2.在阅读教学中增加写作练习阅读教学和写作教学有非常紧密的联系，如果想要更好地运用阅读教学提高写作能力，就要在阅读教学当中增加写作训练。写作考验的是一个学生的语言积累情况以及运用水平，

6、很多教师习惯把一整堂课当作写作课来训练学生，这样虽然给学生大量的写作时间，但是效果有限。有些学生在课上找不到头绪，不知从何处下笔，有些学生一节课也找不到灵感，写作水平难有提高。实际上写作练习不一定非要拿出整节课进行锻炼，完全可以在阅读教学当中相互渗透，把阅读和写作教学有进行有机地结合，充分发挥阅读的作用。学生在学习一篇文章的时候，必然是对自己已有知识的一个充盈，语文教师可以给学生准备一些优质的阅读材料，然后让学生在反复阅读时，把材料内容转化为口头语言，学会复述和总结。在这一过程中，学生会对文章中的用词有深刻的记忆，并且还能够体会到文章巧妙的构思。针对一些反映社会现实问题的文章，教师可以让学生在

7、课上充分讨论，提出自己的观点，表述对文中事件的看法。这些看似只是口头的训练，实际上却是对学生思维模式、间架结构、情感价值观念、语言表达能力的一种培养，给学生创造一个能够畅所欲言的课堂环境，让学生敢说、会说、有体会、能表达，这样才是阅读和写作结合的教学方法。3.有效整合阅读和写作的内容阅读和写作就像是同一棵树的两个树根，二者都是不可缺少的语文能力。在对阅读和写作的内容进行整合时，教师要注意到学生年级高低的不同。针对低年级学生，教师可以阅读为主，挑选一些容易理解的、活泼的阅读材料，让学生从阅读当中吸取营养;写作练习主要集中在写段落上，让学生从写句子开始练习。针对高年级的学生，教师应该重点培养他们的

8、写作能力，以表达为主。这个时期的学生往往有较多想法，但是写在作文纸上却完全不同，这都是由于学生语言匮乏，表达经验较少造成的。在小学语文教学中，有很多关于祖国大好河山的诗歌和散文，比如桂林山水，在这篇文章中，很多描写桂林山水的句子都非常生动并且富有表现力，运用大量的修辞手法表现桂林山水景物的特点。在学习过课文后，教师可以带领学生去观察郊外的自然风光，然后让学生写下来，鼓励学生参考桂林山水的写作技巧，采用多样化的修辞手法，使语言变得更加具有表现力。与此同时，教师也可以给学生留一些仿写句子的练习，训练生动地描写自然景观的能力，学会一些描写的方法。小学课文中也有很多描写人的文章，综合运用了人物的外貌描

9、写、语言描写等多种方法，教师可以在学习之后，为学生准备更多的描写人的文章，让学生练习写作，从身边熟悉的人开始，去观察描写对象的一举一动，然后综合运用写作手法去写作。阅读和写作是小学语文教学中两个非常重要的部分，学生阅读的渠道虽然有很多，但是阅读材料的质量却是参差不齐的，需要教师进行甄别和挑选。本文介绍了阅读和写作两个重要学习内容之间的联系，分析了阅读教学和写作教学的重要突破点，并对二者的有机结合进行了方法探讨。通过阅读，学生的知识范围将得到拓展，写作源泉也将不断丰富，教师可以让学生在阅读教学当中进行写作锻炼，渗透写作意识，学习更多的写作技巧，并且学会情感表达，这样才能够让阅读变得更加有意义，让学生的写作水平得到提高。参考文献：1 孙建雄浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合，学周刊2019 年第 32 期。2 杨慰小学语文阅读与写作教学结合策略探究，科学咨询（教育科研）2019 年第 1 期。