浅析小组合作在初中足球教学中的运用.pdf

1、浅析小组合作在初中足球教学中的运用摘 要：现阶段为了更好的对我国初中足球教学过程中的具体内容进行研究与发展，在我国进行足球教学的过程中增添了一种小组合作的形式。但是就当前的现实情况来看，还并未形成关于小组合作式足球教学的专业化理论研究。为此，文章主要对小组合作在初中足球教学中的运用与实践探讨进行了简要的分析，以通过这种方式来更好地推动我国初中足球教学的发展，希望可为相关领域从业人员提供一定理论指导。关键词：小组合作;初中足球;运用1 引言作为一名合格的体育教师就要积极的在课堂中引进合作学习模式，加强学生之间的交流与沟通，为他们营造一个活跃的课堂氛围，从而调动他们的学习积极性，提高学生的足球操作

2、水平。2 合理组建小组，促进学生均衡发展我们都知道在中学生的成长过程中，他们的学习兴趣、身体素质以及爱好都不相同，尤其是男女学生之间存在着很大的差异，所以在学习足球的过程中，由于他们最终的学习效果也不尽相同。那么在意识到这一点之后，作为体育教师，为了可以促进班级学生的均衡发展，就要积极的在运用合作学习的模式过程中，采用合理的分组教学，让学生们在一个自己水平相当的小组内共同进行足球的学习与练习，让他们都能很好的参与到足球教学中，有利于促进学生的均衡发展。例如：在进行初中体育足球的教学过程中，为了可以促进学生的均衡发展，老师就要在引进合作学习模式过程中采用分组教学。比如，在组织学生们进行足球的学习

3、之前，要先对学生进行体质的测试。先让学生们进行跳远，从学生跳远过程中，观察学生的体质以及其他体育所需的系数。然后将体质层次相同的学生分成一个小组，并对他们设置一个合理的教学目标，让他们共同去完成。这样的教学案例可以很好的让学生找到自己的学习方法，也很好的注重到学生之间的差异，为后续的合作学习模式奠定基础。3 通过小组游戏，来锻炼学生的球感在实际的足球教学过程中，可以通过小组游戏来锻炼学生对足球的感觉，提高学生对足球的运动水平。在体育课堂开始前，就应该做好对学生的分组工作，然后让学生以小组为单位进行围圈，由专门的学生负责对皮球的拼抢，圆圈周围学生负责对皮球进行倒脚，一旦传球被截获，其应该替换成为

4、强求队员。通过这种游戏，不仅可以起到热身的作用，还可以通过不断的触球，来提升对球的感觉，得到一举多得的教学效果。此外，还可以进行跑动传接球、二过一配合等足球技巧教学，让学生在游戏的过程中，对于所学的运动技能进行有效实践，增强学生真实的足球运动水平。4 利用小组合作，加强足球训练重点难点教学由于小组合作式的足球教学与传统化的初中足球教学在某些方面还有着一定的出入性，所以，初中的体育教师在对小组合作画的初中足球进行教学时要格外的对教学中的重点进行把握，从而更好的保证初中足球课程教学的开展。这就要求了初中的体育教师在将小组合作融入到足球教学前要积极的寻找能够采用这种合作方法进行教学的内容，以学生自身

5、对足球学习的现实情况为主要出发点，对学生在具体的足球小组合作教学过程中的差异性进行尊重，使得小组合作式足球教学真正地被应用到初中的体育课程之中来。不仅如此，初中的体育教师还要对学生进行合理化的引导，让学生对他们所感兴趣的小组合作足球教学内容进行寻找与提出，从而让他们更好地对初中小组合作是足球教学保持高度的兴趣。比如，初中的体育教师可以进行小组合作教学时采用一些现代化的教学技术手段，比如说播放一些相关的足球赛事，并对其中的关键性内容进行讲解，从而让学生更好地体会到足球学习过程中的关键所在与乐趣所在，来更好的保证正确把握初中足球教学过程中小组合作模式的重点所在。5 精选练习内容，提供充足合作探究空

6、间与时间足球教学有通用的环节，通常是以“课堂常规-复习新授-体能练习-放松小结”为教学流程。本课是该校初中足球单元的第二次课，教学对象为初二年级学生，学生有了第一节课练习的基础，本节课的任务是对技术动作进一步巩固，使学生熟练完成传球动作，同时能够用正确接球动作接到球。复习结束后，设置两人一组有球互传练习。第一步，两人面对面相隔约 2 米前后方向传接球，传球方要控制好方向和力度，接球方准备好迎接来球。然后根据实际情况，逐渐增加距离。这是一个新授的环节，教师需要做出准确的示范，同时在学生练习的过程中，需要强调力量的大小和传球的方向。第二步，将其改造为两人左右方向移动传接球，即传球方在两者相距范围内

7、可使用任意力度将球传向任意方向，这对接球方来说难度增加了，需注意力高度集中，提前预判球的路线、方向与力度，同时对速度、灵敏、反应等素质要求较高，这样一来，小伙伴们在足球场上就动起来了。6 进行多元评价，提升学生合作探究精神科学合理的评价可以提高学生学习的主动性，充分激发学生参与足球运动的兴趣。传统教学中单一的评价会给学生留下片面的想法，教师可以采取多元化评价对学生的学习进行综合性分析。如基础性评价可以考查学生对足球知识与技能的掌握，素质性评价可以考核学生在小组内职责的完成情况、综合能力及综合素质，合作性评价主要针对学生与组内成员的配合度及与组外成員的合作精神等。采取多元化评价有利于综合分析学生

8、的学习情况，提高学生学习的主动性。7 结束语综合上述所言不难看出，小组合作在我国初中足球教学过程中的有效应用，可以在很大的程度上提高初中足球教学过程中的教学质量与教学效率。为此，初中的体育教师要不断的加强小组合作在我国初中足球教学过程中的应用性，选取合理适当化的教学内容，对学生在课上的学习兴趣进行调动，从而更好地保证小组合作教学的正常开展。参考文献：1 吕福兰.小组合作在初中足球教学中的有效应用J.青少年日记（教育教学研究），2019（03）：31.2 闪晓龙.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用J.读写算，2018（31）：117.3 伍宏兵.利用小场地开展初中小组足球防护教学的策略研究J.当代体育科技，2018，8（05）：121-122.4 华丹.合作学习模式在初中足球教学中运用的实验研究D.苏州大学，2017.5 顾宗菊.导学自主合作小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践J.新课程（中学），2016（12）：40.