浅谈成语小故事在哲学课堂导入中的应用.pdf

1、浅谈成语小故事在哲学课堂导入中的应用当教到必修四生活与哲学这一模块，都会不断听到抱怨：老师觉得学生思维差，最不好教；学生认为哲学太深奥、太抽象，离生活好遥远，最难学。如何才能提高哲学课堂的趣味性和实效性，使学生既轻松又扎实的把哲学课学好，是我们必须去研究和解决的问题。在实践探索中，我发现成语小故事闪烁着哲学智慧的光芒，言简意赅，耐人寻味。借助成语小故事导入新课，能激发学生的兴趣，唤起学生的注意力，在一个轻松的课堂氛围里提高哲学课堂的趣味性和实效性。心理学研究材料表明：普通中学的初中生爱听故事的占 95%以上，高中生占 85%以上，这可以看出中学生是很喜欢听故事的。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好

2、的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。因此，巧用成语典故导入新课，符合高中学生的心理需求，可以唤起学习兴趣，集中注意力，为进入主题创设情境。下面我浅谈一下成语小故事在哲学课堂导入中的具体应用，主要是以下两种模式。一、由学生来讲故事，提高学生的参与度，在合作交流中激发学习兴趣例如，在哲学入门课哲学就在我们身边中，我尝试着这样设计：组织学生回忆以前听过或看过的经典成语小故事，并在小组内和其他同学交流，然后小组内选出一个代表到讲台上和我们一起分享这些故事。同学们很认真的思考，然后热烈的讨论交流，最后踊跃发言，学生们津津有味的讲了小时候知道的成语故事：揠苗助长、掩耳盜铃、刻舟求

3、剑在这个过程中我们从未提及过哲学这一名词。待同学们都讲完故事了，我就开始引导学生去思考每一个故事，告诉了我们什么道理。学生会将一些道理说出来，但大多数都是简单的表述，口语化，零散不全面。这时候，老师就可以引导他们概括，然后与他们一起揭示每一故事所体现的哲理，并带着他们一起来浏览课本，告诉他们刚才讲的故事所体现的哲理分别在我们哲学课本上的第几单元第几课哪一框题。这样一来，几个故事就可以让学生慢慢的感受到原来他还没学习哲学，就早已和哲学打交道了，哲学一直就在我们身边。由此，哲学的产生自然就明白了，是人们在实践活动中对世界的追问和思考。老师再设计一个问题，为什么人们要去追问和思考呢，因为哲学是爱智慧

4、或追求智慧，哲学是指导人们生活的更好的艺术；哲学的任务就是指导人们认识时间和改造世界。哲学的本义和作用也就理解和记住了。整个教学过程里，学生参与度高，氛围轻松活跃，觉得哲学有意思，哲学课“有味”“有趣”，从而激发强烈的求知欲。二、由老师来讲故事，融入现代动漫元素，创设情境，激发学习兴趣动画片和漫画，简称动漫，以其动感多姿的表现形式和丰富的内在韵味吸引着成千上万的青少年，成为了他们的精神食粮和日常休闲生活的重要组成部分。在动漫发达的今天，作为多元文化的载体，我们可以借助各种类型丰富的动漫片资源来讲述成语小故事，让它与哲学教材发生联系，发挥出它在哲学课堂导入中的独特魅力。例如，在教学第七课第一框“

5、世界是普遍联系的”时，我给学生播放动漫“城门失火，殃及池鱼”的故事。故事原文：北齐杜弼檄梁文：“但恐楚国亡猿，祸延林木，城门失火，殃及池鱼。”故事解读：从前，有个地方，城门下面有个池塘，一群鱼儿在里边快乐地游着。突然，城门着了火，一条鱼儿看见了大叫说：“不好了，城门失火了，快跑吧！”但是其他鱼儿都不以为然，认为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。除了那条鱼儿逃走了之外（暂且不管它的逃走方式），其它鱼都没有逃走。这时，人们拿着装水的东西来池塘取水救火。过一会，火被扑灭了，而池塘的水也被取干了，满池的鱼都遭了殃。在学生聚精会神的看完动漫故事后，设计几个问题：为什么其他鱼儿都不以为然，最后都遭遇了

6、？从哲学上思考，体现了什么道理？这一成语小故事给我们想问题、做事情有何启示？请同学们带着这几个问题自学教材。经过这样的导入，能迅速集中学生的注意力，引导学生进入本节课的教学环节当中。又如，在讲第九课第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，我给学生播放“塞翁失马”的故事。通过“塞翁失马”的故事让学生懂得福祸相依，要善于用冷静的头脑，辩证的眼光看待福与祸。人世间的好事与坏事都不是绝对的，有两面性，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。说明了好与坏在一定条件或情况下会相互转换，要用一颗平常心来看待祸福。由此掌握矛盾的对立统一原理：矛盾即对立统一，要求我们用一分为二的观点看问

7、题和矛盾双方相互转化原理：矛盾双方在一定的条件下相互转化，要求我们积极创造条件，促使事物向好的方向发展。我国的成语故事言简意赅，通俗易懂，巧妙运用它可以使抽象问题具体化，深奥哲理通俗化、枯燥问题趣味化，除了可以在哲学课堂导入中应用，吸引学生上课的注意力，提高兴趣，还可以在讲解具有知识点和原理时应用，加深学生对哲学概念、观点和原理的理解。例如，可以用“竭泽而渔”“喜鹊叫喜，乌鸦报丧”等讲清联系的客观性；用“一着不慎，满盘皆输”强调整体与部分的辩证关系；用“田忌赛马”的故事，教会学生掌握系统优化方法；用“讳疾忌医”的故事强调矛盾具有普遍性，要承认矛盾分析矛盾，积极寻找办法解决矛盾；用“东施效颦”的故事教会学生矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析；“白马非马”的故事讲清矛盾的普遍性与特殊性的关系，要坚持共性与个性的具体的历史的统一。类似的例子还有很多很多。最后，需要强调的是对成语小故事的运用要合乎主题，要适时、适量。根据课堂教学的发展，运用成语小故事导入哲学新课，激发兴趣，促成良好的思考情境的形成，根据每一节课堂教学的主题，配合课堂教学的流程对成语进行仔细地筛选及运用，达成启迪思绶领悟哲理的目的，既提高哲学课堂的趣味性和实效性，又使学生既轻松又扎实的把哲学课学好。