灵活运用多媒体技术提高艺术设计类课程教学有效性研究.pdf

1、灵活运用多媒体技术提高艺术设计类课程教学有效性研究摘 要 信息技术的不断发展，推动多媒体辅助教学进入新的运用阶段。为了提高艺术设计类课程的教学效果，通过不同教学模块典型内容多媒体辅助教学前后效果的比较研究，阐明要根据艺术设计专业不同模块课程特点，从课程教学目标出发，充分了解学生接受信息的特点，设计教学方案，正确合理地运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率与效果。关 键 词 信息时代；多媒体技术；艺术设计专业课程；教学设计中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（2017）29-0028-02科技的发展日新月异，社会已经进入信息化时代，多媒体技术已经广泛地用于教学领域，教

2、师通过多媒体可以非常形象直观地表达过去很难描述的课程内容，学生可以更形象地理解和掌握相应的教学内容。在艺术设计类课程教学中，教师普遍制作与使用 PPT 课件，花费很多精力，但是授课往往还是不能达到预期目标效果。如果在艺术设计类课程教学中，我们能根据教学内容特点，以解决问题、提高课程教学有效性为目标，灵活运用多媒体技术，也許就能逐渐化被动为主动，使教学达到预设效果。一、艺术设计类课程教学特点分析艺术设计类课程一般来说分为三大教学模块：（1）专业基础模块，主要是提升学生造型能力、色彩构成表现能力，形式语言驾驭能力以及相关设计理论水平。（2）专业课程模块，主要培养学生创意联想构思能力、专业技能表现能

3、力、初步掌握开展专业课题设计的流程和设计创意表现能力。（3）专业职业核心技能模块，主要培养学生开展真实项目的综合设计表现能力。根据艺术设计类课程模块划分，每个模块的教学侧重点不同，教学方法必定也有所区分，因此，使用辅助教学的多媒体也有区别。专业基础模块侧重艺术形式美感和绘画表现技能的训练，多用直观展现优秀作品的媒体和利于技能操作演示的媒体；专业课程模块侧重专业创意思维和专业技能的训练，多用能利于启迪思维和直观演示技能操作的媒体；专业职业核心技能模块，侧重实践能力的锻炼，主要以项目教学法为主，多媒体侧重项目案例的解析，直观展示项目进程中创意思维的逻辑推演过程。在教学设计中，多媒体软件辅助教学要体

4、现教师为主导，学生为主体，要促进学生主动学习与思考，精准有效传递授课内容，这些是我们开展专业教学设计、课程教学设计和教案设计的重要内容。二、灵活使用多媒体技术对教师的要求在网络信息化时代，知识的传授不再依赖教师，许多艺术设计专业知识技能学生都可以在网络上获取学习途径。新型师生关系是教师为主导，学生为主体。能灵活运用多媒体辅助教学技术，对教师也有新的要求：（1）要具有与时俱进的育人观。育人观能及时跟上时代发展，教师就有探索运用多媒体辅助教学的内动力。同时，教师要放下身段，能与学生平等交流的态度，研究当代学生的接受信息特点，找到与学生交流的共同语言，才能设计有利于提高学习效果的课堂教学组织方案，科

5、学合理地运用信息媒体技术。（2）要了解学科前沿信息，帮助学生架构专业知识体系，引导学生通过网络多媒体学习平台，主动参与学习与探讨。（3）要具有较高的信息化素养。熟练运用不同类型多媒体软件辅助教学为灵活自由运用多媒体辅助教学提供了思维和技术上的保障。作为当代艺术设计专业课程教师，不仅要懂专业、懂学生，还要通过教学组织来引导学生学习、思考、创新。其中，根据不同内容合理正确运用多媒体技术辅助教学，将对提高教学的有效性起到非常重要的作用。三、合理使用多媒体技术的探索技无止境，应用探索也无止境，随着多媒体技术的网络信息化升级，辅助教学的方式也不断丰富。充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力

6、、认知能力及观察、分析、解决问题的能力，将是每一位教师要面对的问题。在艺术设计类课程的教学过程中，如何发挥不同多媒体软件的个性功能服务于教学，优化教学，实现更高的教学效率和更佳的教学效果，是当下要探索的内容。1.运用软件图层技术，直观解析名作图形形式关系，培养学生空间抽象思维能力。在艺术设计课程教学过程中，我们经常会以有影响力的名作作为教学案例来进行分析，一般用 PPT、名作欣赏视频等形式，虽然很直观，但是在讲解到画面形式、层次关系时总感觉不能让学生更清晰直观地了解。但是利用软件分层技术就能很好解决这一问题。在上课前先把名作案例在带有图层的软件里进行分解，每个图层放置名作中的一个层次画面，通过

7、控制图层按钮，讲解时呈现所需图层的内容，这样就能更直观清晰地阐述画面不同层次之间的虚实、疏密、方圆、冷暖等形式、色彩关系。学生也能更容易听明白，不至于张冠李戴。在视觉艺术设计类课程，在需要分析画面形式的讲解时都可以用这种方法，能培养学生的观察能力和空间抽象思维能力。可用的软件很多，有 PS、AI、Flash等，可以根据案例实际情况选择熟悉的软件把图形分层分解。2.运用动画技术，直观演绎创意表达过程，培养学生创意思维能力与逻辑推理能力。在专业课程模块以及专业职业核心模块的教学过程中，我们在给学生讲解一个课题或一个设计项目的思维过程时，大部分教师用 PPT 把设计过程的每一个步骤分解成静态图示，分

8、别讲解，感觉已经能分析清晰。但是思维过程无法清晰呈现，因此学生在开展设计项目过程中能按照步骤走，但是核心的关于创意构思过程的部分总是顾此失彼，失却了该有的逻辑推导思维，只是走了个程式。为了使学生真正理解并把握项目设计过程中的思维推进过程，在课前把案例项目制作成动画，用动画强调思维的逻辑递进过程，如何从主题出发进行发散思维聚敛思维，获取最佳创意；如何围绕这一创意原点层层深入，从概念的逐步成熟到视觉元素的收集整理；从视觉元素的筛选到创意图形与概念的契合与完善；从虚拟效果到实物呈现。通过动画制作软件把抽象过程用具象动画呈现，生动且具有趣味性，加强了学生对项目设计过程的清晰了解，加深了学生对抽象的“创

9、意思维”过程直观的理解。制作动画的软件也很多，常用的动画制作软件有 Flash、万彩动画大师、GraphicsGale 等，动画制作要围绕应解决的重点和难点问题层层推进，做到形象直观，主次分明，不喧宾夺主。3.运用视频拍摄或实物投影技术，辅助技能演示教学，增强学生学习自信。专业基础模块和专业职业核心模块，在相关艺术设计类专业技能课程的教学过程中，教师用得最多的方法可能是现场绘画演示。教师现场演示，让学生有真切感，对技能的畏惧感降级，这是绘画类技能课程传统而有效地方法。但是事易时移，原来艺术设计类专业每班在 20 人左右，现场演示还能顾及大多数学生的学习需求，但是现在扩招后，每班都有 30 名甚

10、至30 名以上的学生，现场演示教学影响的范围没法一下扩展那么多，大部分学生没法近距离观摩，新媒体技术则能解决这一问题。一种方式，是把老师边讲解边绘画的过程拍成微课视频，在教学过程中播放，学生通过视频学习老师的绘画的方法，再通过在实践训练中老师的个别指导来提高自己的绘画技能。老师还可以把视频发给学生，让需要的学生可以反复观看，反复训练，达到掌握技能的目的。另一种方式，是在授课过程中运用传统的但常被忽视的实物投影仪，教师在实物投影仪上铺纸现场绘画，全班学生通过大屏幕，能把老师的绘画过程看得很清楚，而且使用这种方式演示现场感比较强，学生可以对不清楚的地方及时提问。通过这样的多媒体辅助教学方式，增强了

11、学生的学习自信。4.充分利用多媒体网络平台，扩展学生学习空间，拓宽师生互动空间，培养学生创新探索能力。在专业课程模块和专业职业核心模块，项目教学过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。教师的主导地位主要体现在引导学生学会利用网络平台查找启迪创新思维的信息、用专业理论解决项目设计过程中的实际问题，师生常常通过网络平台共同讨论，拉近了师生之间的距离，教学交流变成情感和心灵的交流。总之，在艺术设计类课堂教学中，任何多媒体技术辅助教学，都是为了把教学信息更有效地传递给学生，培养和锻炼学生的观察力、创新思维，逻辑思维、创造能力。教师根据教学内容需要，合理、适时地灵活运用多媒体技术辅助教学，对推动教学的改革，提高教学质量和教学效果，必将呈现更明显的效果。技术常换常新，不断升级的多媒体技术必将推动教学模式改革走向更宽广的天地，也給教学的有效性提供更多可能。参考文献：1刘玲玲.英语课堂教学如何恰当地引入多媒体J.好家长，2016（51）.2徐明.利用多媒体技术做好思想品德教学J.课程教育研究，2014（13）.3靳丽萍.运用现代多媒体技术优化生物课堂教学J.读与写（教育教学刊），2011（11）.