牵成语之手,开阅读之门.pdf

1、牵成语之手,开阅读之门摘 要：成语是中华文化沉淀了几千年的结晶，分析了当下成语教学的困惑，只有利用好一切可利用资源，抓住突破口，以读为本、创设情境、学习原文，选准训练点，丰富内涵、发现关联、整合資源，将学习成语和推进阅读有效结合，才能让学生爱上成语的同时，爱上阅读。关键词：困惑；成语学习；阅读成语是中华文化沉淀了几千年的结晶。苏教版教材每个练习中都会安排一定量的成语，学生学习这些成语时，很多时候对成语的了解也只是星星点点。本文就如何恰当地整合课程资源，引导学生将学习成语和推进阅读有效结合，让学生爱上成语的同时，爱上阅读进行探讨。一、当下成语教学的困惑1.成语的死记硬背读背成语，是教材的一大特色

2、。部分老师在学生读准成语之后，让学生自己背诵，反复抄写。显然成语背诵是必要的，但并不是靠死记硬背和大抄写量的练习。这样的记诵，怎能让成语成为学生自己的语言，成为他们自己的知识储备呢？2.成语的单调解读当下学生对成语积累较少，运用不灵活，其主要原因是对成语单调地解读。老师们时常是读准成语之后，便问学生：你读懂了哪个成语？众说纷纭。成语都理解了，现在你们自己读读背背吧。这样的教学，学生对成语的理解是单调、粗浅的，不能知其然知其所以然。3.成语的过分强调练习中的成语有的和单元的某篇课文有关，有的单独成一系列，或描写某类景物，或描写某类人物这样的组合方式有其积极的一面，同时也容易导致成语教学过分强调主

3、题。老师们会不由自主地把学生直接引向相应主题，这样也会导致孩子并不能理解成语的内涵。二、基于推进阅读的成语教学要教好现今以阅读为核心的语文课程，除了要利用好教材中的阅读课文来促进学生阅读外，还要利用好教材一切可利用资源，有效的成语学习可推进阅读。1.抓准突破口，步步推进阅读课堂上，学生要做到理解其义，而拓宽对成语的认知后，能更好地帮助学生理解和运用成语。练习中的成语，表达着相同或相近的主题，它们不但各自相关，而且和一些文章有着千丝万缕的联系，这就给教师一个很好的突破口。我们的课堂需“寻趣而教”，在情趣性萌发、情感熏陶的前提下，学生的学习情绪才容易调控，对成语的学习也容易投入。抓准突破口，拉近成

4、语与阅读的距离，学生才能主动参与课堂，教学才会事半功倍。（1）以读为本，追溯根源俗话说：“读书百遍，其义自见。”课堂上要给予学生充分的读书时间和科学有序的读书方式，让他们读得有滋有味，才能读有所得。如，学习“精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”时，部分孩子读过了“精卫填海、愚公移山”的故事，让孩子在课堂上讲述自己读过的故事，了解成语的来源。（2）创设情境，再现历史每个成语有不同的故事、不同的主旨、不同的情感，它们或来源于古代神话，或来源于历史事件，或来源于经典诗词在课堂上再现历史情境，变远离生活为贴近生活，让学生参与体验，定会好奇成语的来源，也会促其自主阅读。如课上请这些读过成语故事的学生

5、表演读过的成语故事，没读过的学生自然对故事内容有所了解。（3）学习原文，深入阅读学生有了自主阅读的需求，就会从多种渠道了解成语背后的故事。我们适时地推荐阅读材料，这样能够更有人情味地帮助学生解决学习内需问题，调起他们的阅读兴趣，满足他们自身的阅读需要，让学生获得较高的学习效率。如当全班学生对成语故事都有所了解后，再阅读成语故事的原文，他们会投入地去阅读成语故事。2.选准训练点，环环相扣阅读（1）丰富内涵，立体阅读将成语与事迹相对应，学生会主动阅读成语的故事，再由一个故事，拓展到其他与成语相关的故事，这样将成语立体化，用一个又一个故事来强化对成语的理解。如苏教版四下有篇课文描写了叶欣这位白衣天使

6、舍生忘死的高尚品德。教学“舍生忘死”时，联系课文学生已理解成语意思，可这个成语事实上讲的是薛仁贵学成十八般武艺想投军报国，父母鼓励他为国要舍死忘生，可以引出这个原文的阅读，再补充阅读其他人物舍生忘死的故事，丰富对成语的理解。（2）发现关联，互动阅读练习中的成语都以组合的形式呈现，学习成语时可以搭建成语间联系的桥梁，引导学生发现成语间的联系，从而实现由单个成语的学习推及到这类成语的学习，来提升学生的阅读鉴赏能力。（3）整合资源，多元阅读通过画面能让学生感受到有些成语描写的具体事物、事件，通过表演会让学生感受到有些成语具体的意境，通过观看视频能让学生感受到有些成语具体的场景，便于学生理解故事。如练习关于孙悟空的成语，我将运用讲故事、看视频等方式，了解孙悟空因“大闹天宫”而获得“齐天大圣”的美誉，在护送唐僧“西天取经”的路上“不避艰险”“明察秋毫”降妖除魔的事迹，让学生懂得从不同的途径去理解成语。在教学中，教师只要肯多钻研、多思考，就会有更多教学成语的方法，将学习成语和推进阅读相结合，不仅丰富学生的积累，也培养了他们良好的阅读习惯。参考文献：王欣.成语运用及规范研究D.黑龙江大学，2009.编辑 李博宁