生本之花悄悄地开.pdf

1、生本之花悄悄地开摘 要：变传统师本课堂为生本课堂，首先需要教师不断学习、转变思想，把课堂还给学生不是一句空话，需要开展大量准备工作，并且勇于在课堂上实践，只要迈出第一步，找准教师引导者、组织者的位置，才会收获学生给我们的惊喜，品尝生本带给我们的甜蜜。关键词：生本课堂 开展活动 课堂实践不得不承认，我属于那种慢热的人，接受新生事物亦是如此。接触到“生本教育”已有不短时间，但真正开始尝试却是从这个学期开始。领导理论上的引领，公开课实战上的示范，使我逐渐从最初的观望、茫然，到现在能够领悟并主动在教学中尝试实践。以下即是我努力践行生本课堂的点滴做法。一、开展丰富多彩的活动，为“生本”储备力量以学生为本

2、，实现以学定教，引导学生自主的互动交流，这样的“生本课堂”对学生提出了更高的要求。为了使每个学生都得到锻炼，一开学我们组便结合上学期的共读书目开展了每天一个“成语故事”的活动。利用课前五分钟的时间，请学生按照学号轮流讲成语故事，既锻炼了孩子们的胆量和口才，又提供了一个发掘人才的好机会，为后面学习小组的建立打好基础。随后结合国庆长假的出行，我们又布置了“国庆见闻”的交流活动。报名时学生积极性特别高，他们在家长的帮助下制作了精美的课件，讲解时有的侧重见闻，有的注重趣味性，有的还设计了互动内容。学生的表现大大超出老师的预想，他们的能力不可小觑，我决定为学生提供更大的舞台。在划分了学习小组后，我将本册

3、生字的教学全权交给学生。学生以组为单位，由组长安排分工。最开始，孩子们会把这课的所有生字都制作在课件中，小组推选一人对每个生字逐一讲解，说是讲生字，其实仅是将课件读了一遍。总结交流后，大家发现了问题。在第二次的交流中，小组对生字的处理就不再面面俱到，而是学会选择比较难的、易错的来讲。记得那天马文聪同学的课件中，她有意识把几个易混淆字从甲骨文到简化字的演变展示了出来，字义讲解水到渠成，我猜这个有心的孩子一定是留意到平时我经常涉及字理的教学吧。再后来，四人小组开始集体上场，一个主讲、一个帮着操作课件、一个板书、一个来提问，个个煞有介事、一本正经的样子，像极了一位位小老师。二、课堂上践行“生本”，将

4、教学落在实处学生已经动起来，我也不能“闲”着。好的课堂绝不仅仅只是学生的交流展示，只有老师融入其中、因势利导，才能真正达到教学相长。转变了这一观念，在最近几课的教学中，我学着放手，真正从讲台上走下来。记得教学畫里少了什么，这是一篇比较简单的叙事性文章，课堂上我让学生在熟读后用自己喜欢的方式理清故事的六要素，有的学生用圈画的方式，有的学生一条一条列出，还有一些学生想到了列图表，并用凝练的词语概括出要素并填写在表格里。通过展示交流，大家一致认为列图表清晰、简洁、一目了然，是最恰当的方法。这节课我上得轻松，因为没有了无休无止的提问；这节课学生学得愉快，因为个个参与其中，并获得了成功的体验，我想这就是

5、“生本”的魅力所在吧。第二天的一朵小花的课堂上我继续放手。以下为课堂上的部分实录：师：大家先自由读读课文。生：（一生读完着急举手）老师我像昨天一样理六要素吧？师：（迟疑片刻）好吧，大家开始理清这篇课文的六要素。（过了一会儿纷纷举手）生 1：老师我发现有好几个时间。生 2：我发现有好几个地点。生 3：我不太确定到底哪几段在讲经过。师：（正中下怀）为什么会有好几个时间、地点？再读一读。生：（恍然大悟）这是一件大事里面有好几件小事。师：找找哪几件小事呢？生：扮演公主、换演角色、和妈妈谈心、刻苦排练、演出成功。师：这篇文章就是用作者的情感变化把这几件事串联起来的，用你们自己喜欢的方式理清她的情感变化。

6、（学生展示）生 1：我用了列图表的方法，左边的一列是事情，右边的一列里是心情。生 2：我用的是圈画的方法，圈出了描写心情的词语。生 3：我在每件事旁批注了相应的表示心情的词。生 4：我先把这些表示心情的词写出来，后来我觉得他的心情有时高，有时低，我就把高的写在高一点的地方，低的写在下面，然后连起来就成了一个曲线图。（全班掌声响起）师：看来曲线图反响很大呀，这样有什么好处呢？生：我一看就明白小作者情绪发生过很大的变化。师：这就叫“一波三折”，这就是这个故事真实、细致，吸引我们之处。（不少学生纷纷在书上画出情绪变化曲线图）在备课时，我的本意是直接让学生理清情感线索，没有想到他们主动要求理六要素，我想应该是昨天课堂印象太深的缘故吧。这一绕弯，却绕出了意外的收获。不经意间就对比了两篇文章的异同，有了横向的学习。后面的列表格、曲线图更令人惊喜！这些都是课堂生成的智慧的结晶，让我对孩子们再一次刮目相看，更使我学到了很多。经过这段时间的摸索，“生本”似乎不再那么神秘，不再那么遥远，我的教学理念、教学手段也慢慢发生着变化，虽然它还只是刚刚萌出的芽，那样稚嫩，但相信终有一日它会悄然开放，绽出那最美的花！