紧扣“课前课中课后”提升在线教学效果.pdf

1、紧扣“课前、课中、课后”，提升在线教学效果毛开梅 邹星【摘要】受新冠肺炎疫情影响，在线教学成为当前教学工作的主要方式。笔者以 Y 高职学院计算机应用教学团队为例，分别从“课前、课中、课后”介绍其做法，给高职院校如何更好地开展在线教学、提高教学效果提供参考和借鉴。【关键词】课前;课中;课后;在线教学在全民战“疫”的特殊时期，Y 高职学院计算机应用教研室积极响应“延期不延教，停课不停学”的号召，精心准备，攻坚克难，紧密围绕“课前、课中、课后”，在疫情期间推进落实在线教学任务的过程中，初步总结出了一套较为成熟的在线课实施方案。一、研究制订实施细则，扎实推进前期准备工作2 月中旬，Y 高职学院计算机应

2、用教研室接到开展线上教学的通知后，多次召开线上会议，确定了在两个专业中开放 8 门专业课程，使用智慧职教“云”平台开展线上教学。教学团队重点从三个方面开展前期准备工作。一是在平台上建课，准备课程资源，精心进行教学设计。二是主动通过 QQ、微信、电话等方式联系授课班级学生，深入了解学生的在线学习基础条件，确保各项教学安排人人知晓。三是优化调整教学资源，完善线上教学方案。教学团队根据课程的特点，为每门课程准备了至少两种教学方案：第一种是利用智慧职教“云”平台开展教学，利用 QQ 群、微信群进行辅导答疑（课程平台资源丰富的课程以此种方式为主）;第二种是利用腾讯课堂或 QQ 群的屏幕分享功能等直播平台

3、进行全程直播教学，实现“教师”到“主播”的转变。二、紧扣线上教学特点实施线上教学（一）提前一周联系学生，布置课前学习任务课前学习任务布置环节至关重要，它关系到下一步课中教学的推进能否顺利进行。经过认真研讨，计算机应用教学团队从任务量、任务内容、任务布置方式、任务督导四个方面对学习任务布置环节进行了优化：首先是量的问题，需要综合考虑学生的学习能力、接受能力以及学习条件，尤其是首次开课，以不多于线下授课 2 个课时的任务量为宜，后期课根据情况适当增加。其次是内容，对于平台资源丰富的课程，按照教学计划要求让学生完成相应课件资源的学习即可。再次是任务布置方式，教学团队将职教云和群进行有效结合，即在群中

4、发布文字消息，在职教云中发布通知和开展课前学习活动。最后是任务督导，教学团队合理利用平台统计分析功能，及时了解学生的学习情况，对学习不及时、不主动的学生，加强督导。（二）课中精心设计课堂活动，加强师生沟通交流计算机教研室针对在线教学过程提出几项“规定动作”，首先，教师要至少提前 30分钟上线，提前 1015 分钟进行考勤，确保上课之前教师按时到位;其次，正式开展教学活动之前，教师必须明确强调线上教学的纪律要求，讲清课程介绍、课程教学计划安排、课程成绩考核评定方式等。完成规定动作后方可开始课中教学环节的实施。同时，在讲授辅导过程中，鼓励教师开展“提问”“调查问卷”“小组讨论”“随堂测验”“头脑风

5、暴”等灵活多样的教学活动来吸引和督促学生，让学生更加主动认真地参与学习。（三）课后布置作业，做好跟踪总结为了检验是否实现了教学目标，计算机应用教学团队还进一步做好课后跟踪总结工作，要求教师布置难度有所提升、数量合适、突出知识点的课后作业，一方面考核学生对本讲知识是否完全掌握;另一方面督促学生真正做到“弄懂”“弄通”，确保达到教学目标。教师在完成学生的作业批阅、评价总结等后续工作后，通过科学的数据分析检查学生对知识点掌握情况的同时，也能发现本讲线上教学中存在的问题，为后续的线上教学工作提供参考。三、结語总之，线上教学这种全新的教学方式不仅能减轻教师的教学负担，还能提高学生的接受程度。作为现代职业教育三教改革的必然发展趋势，线上教学必将对人才培养质量的提高发挥重要的推动作用。参考文献：1张端鸿.在线教学是一场长期教学革命J.中国科学报，2020（2）.2徐山.高职院校在线开放课程课堂教学应用研究J.中国多媒体与网络教学学报，2020（2）.3刘华荣.基于“职教云平台”的混合式教学实践研究以图文信息传播技术教学为例J.开封教育学院学报，2019（6）.（作者单位：西安铁路职业技术学院）