美术“设计.pdf

1、美术“设计应用”领域课堂有效教学策略研究报告一、本课题的意义和价值美术是和生活紧密联系的学科，而美术“设计.应用”教学领域的内容更是离不开生活土壤，教学需要围绕一定的目标和用途来进行设计制作，制作的材料来源于生活，最终设计的作品要运用、装饰、美化到生活中去。要求运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。对于设计和装饰去掉了“简单的”一词，意味着进入了一个较高的层次。对孩子来说，“设计.应用”领域教学应该是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们将学习和生活相联系，表达情感、发挥创造能力的一种方式。但在实际教

2、学中很多教师缺乏將教学内容和生活实际相联系，教学上照本宣科，更忽视引导学生主动参与教学过程，不注重引导学生对生活的观察和资料的收集。久而久之，使学生学习兴趣下降，作品也缺乏生活气息。在一些规模比较小的学校里，只有 1 名美术教师，个人力量有限，作为小学科不被重视，又缺乏同伴互助和专家引领。在这种情况下，就更需要一线教师们联合力量，携手合作，努力去探究改变现状的思路和方法。二、课题研究方法1.调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生对“设计.应用”领域教学内容学习的兴趣，以及教师对这一部分内容教学的理解和教学资源、现状、目标的分析和把握，为课题深入开展提供依据和参考。2.行动研究法

3、：围绕研究的课题内容，进行问题分析，制定研究计划，采取研究措施，在课堂教学中落实研究行动。3.案例研究法：结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究体现的教学策略与以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。4.经验总结法：通过写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。并找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善。三、课题研究步骤1.立项准备阶段（2016 年 1 月2016 年 4 月）2.实施推进阶段（2016 年 5 月2016 年 10 月）3.总结反思阶段（2016 年 11 月2017 年 1 月）四、课题组成员简介1.刘佳 内蒙古包头市青山区光荣道小学担

4、任美术教学工作2.钟秀蕾 内蒙古包头铁路第三幼儿园担任美术教学工作3.吴楠 内蒙古包头铁路第三幼儿园担任美术教学工作五、课题研究的主要过程1.实用主义调查式“思维活动五步”的学习理论。美国著名的教育家杜威的在我们怎样思维中把调查式的思维活动分为五步：找出问题、确定问题的性质、评价材料、提出假设并检证、引出恰当的结论并表达。同时把这思维的教学设计也分为五步：安排真实的情景、在情景中要有刺激思维的课题、有可供利用的资料以做出解决疑难的假定、以活动去验证假设、根据验证成败而得出结论。这就要求教师在设计教学过程时根据课题的内容设计教学活动，重视学生的兴趣和爱好，让学习的内容与生活相联系，吸引学生积极参

5、加教学活动、引导学生亲自积累问题并参与寻求解决问题的方法，使学生感觉到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，掌握科学的学习方法和思考的方法。在美术“设计、应用”的学习领域中运用以上的教学思路也让学生达到：了解“物以至用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造力的目标和理想的效果。首先，让学生利用教师或自己提供的材料通过感官对材料了解特性和工具的使用方法，然后根据教师提出的问题，进行思考、探究、尝试简单的制作获得初步的知识和浅显的技能，最后在这的基础上加以欣赏、引导、启发，使学生思路开阔受到启发形成有创意的制作。2.实用主义“从做

6、中学”的学习理论。“从做中学”是杜威提出现代教育的观点，杜威认为：“从做中学”是儿童的真正兴趣之所在；是儿童天然欲望的表现；是使儿童获得了知识和锻炼了能力；是体现了现代教育的特征。用“从做中学”替代传统的“从听中学”，诱导学生在活动得到经验、知识和考虑事物的方法。通过这种教学活动改变传统的静坐听讲、接受教师提供的学习方法的课堂教学，使教学生动活泼，学生学习的兴趣浓厚，激发他们去尝试、感受、探讨和体验获得知识和技能，发挥学生的积极性和自主性，从中也满足学生的感官需要。“设计、应用”课堂有效教学策略中让学生动手的制作的教学设计比其他的教学模式多，比如在“尝试体验”、“设计创作”的教学步骤中就要求学

7、生动手制作。特别是在“尝试体验”这一步骤，要求学生带着问题去触摸材料、设想材料、尝试制作中得到材料的特性、初步的制作方法，充分发挥了以教师为主导，学生为主体的教学观念。3.创造精神特征。孩子的创造精神表现：好奇、喜欢奇异、大都能独立思、考大胆质疑、敢于提出不同的意见。根据这些特征结合新课标的要求，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向，教学内容的选择贴近学生的生活，联系社会，加强趣味性、应用性，并在设计教学环节中体现出来，使学生学习兴致高涨，主动、积极参与活动并在活动的过程中能提出问题，发现问题，使学生的创造精神得以发挥。六、课题研究的结论、提出的主要观点课题研究的结论：这项研究，不仅奠定了开

8、展美术“设计.应用”教学基础形成了可操作的教学策略，而且直接推动了学生对美术的兴趣、设计意识、实践能力和美化生活及环境的能力。主要观点：1.提高了学生的动手能力，审美能力，理解“物以致用”，能运用所学的知识、技能美化生活。2.增强了学生学习的主动性与创造性。学生对“设计应用”领域的内容产生了浓厚的兴趣，能主动学习，大胆尝试，创造出丰富多彩的作品。3.培养学生细致、耐心、有条理的工作习惯。学会发现问题、提出问题、解决问题的能力。4.提高了教师的教育专业水平教师注重了教学的生活性和趣味性。5.课堂体现了开放性和高效性。七、课题研究的主要成果1.构建了美术“设计应用”领域有效教学策略的目标（1）激发

9、学生的学习兴趣，感受材料的特性和使用的方法。（2）了解“物以致用”，运用所学的知识、技能美化生活。（3）学会发现问题、提出问题、解决问题。（4）培养细致、耐心、有条理的工作习惯。2.美术第二课堂“感受材料”艺术表现离不开材料，艺术表现及其造物活动都是从选择材料和利用材料开始。现代美术教育的一项重要任务就是培养学生从不同的角度认识材料、了解材料，从中不断获得创作的“灵感”。第二课堂美术活动是常规教学的延续与补充，是培养学生对美术的兴趣、挖掘学生艺术潜能。利用多种材料进行创作是我开展美术课外活动的主要内容，同时我把“感受材料”融入研究的课题中。利用课外活动让学生收集材料、认识材料特性、尝试运用材料、对材料进行设想、根据材料特性进行创作。“感受材料”的活动至今已有一段时间，在这活动中学生学习兴趣盎然，在体验材料的同时也激发学生的创作热情，学生的作品形态各异、稚趣可爱。八、课题研究存在问题及研究方向美术“设计、应用”领域课堂有效教学策略的研究对激发学生的学习兴趣，培养学生设计意识，运用所学的知识技能美化生活有着独特的作用。但在研究的过程中也发现一些问题值得思考、讨论。