良好的开始是成功的一半.pdf

1、良好的开始是成功的一半魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，导入是课堂教学中的一个关键环节。在生物教学中，一个恰当的导入可以激发学生的学习兴趣，营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。一、俗语导入法日常生活俗语，既贴近生活，又通俗易懂。因而在生物课堂中恰到好处地运用俗语导入新课，可以使教学内容与生活经验紧密联系，深入浅出；又能使课堂气氛和谐，增强教学内容的趣味性，寓教于乐。如讲授“生物的遗传和变异”时，可以利用俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”“一猪生九子，连母十个样”导入；再如讲授“青春期的变

2、化”时，用俗语“女大十八变”导入；讲授“食物中的营养物质”时，用俗语“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”导入等等。二、复习旧知导入法任何知识都不是独立存在的,它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时,以复习、提问等教学活动开始,提供新旧知识联系的支点,激发学生的求知欲,使学生参与学习的过程。例如,在设计“消化和吸收”导入时,先提问：我们每天吃的食物都含有哪些营养成分？人体内有没有这些成分？人体内的这些营养成分是哪里来？老师接着问：“食物中的这六种营养成分与人体内的这些成分一样吗？是不是我们吃了猪肉，人体内就长猪肉？”接着进入新课内容的学习，这样的过渡可以让学生很快进入教学情境。三、

3、直观演示导入法采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授绿色植物的生活需要水时，教师课前先准备好两棵小白菜，一棵把根泡到装有水的瓶子里，另一棵不泡水；上课时给学生观察，学生一目了然：放到水里的小白菜植株硬挺，保持直立的姿态，叶片舒展；而另一棵已萎蔫。这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课创造了有利的条件。四、生活实际导入法通过学生生活中熟悉的事例导入新课，能使学生有一种亲切感

4、和实用感，容易引起学生学习的兴趣。如在教学“输血与血型”时，可以这样导入：“李丹因车祸而大量失血，幸好她被好心人在第一时间内送往了医院，你知道医生会采取哪些措施对其急救吗？急救前医生要先做好哪些准备工作？”五、故事导入法根据课的内容，巧妙地利用成语故事导入，不但可以使课堂教学富有亲和力，激发学生的学习兴趣，还可以让学生轻松地学到知识，提高教学的趣味性和启发性。例如：在学习“水分进入植物体内的途径”时，可以用“拔苗助长”这个故事导入；学习“昆虫的生殖和发育”时，用“作茧自缚”这个成语故事导入。此外，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，同样也能收到较好的教育教学效果。例如：在学习“近亲结婚与遗

5、传疾病”时，可以选择“达尔文的悲剧”这个世界著名的典型病例导入新课。先向学生提出问题：“中国有句古话近亲结婚亲上加亲，是不是这样呢？”再给学生讲述达尔文的故事，学生就很容易理解近亲结婚的危害。六、课后练习导入法新教材中每节课的后面，都设有练习题，所提出的问题都是一些紧扣教材，与日常生活联系密切的问题，只要学生积极思维，一般均能口头答出来。尽管这是课后的习题，但有的题目也可在上新课前提出来，促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。如教学“生物的特征”时，我先让学生自己看本节课文后练习中的第一题“分析下面的图片，指出图片中的物体是生物还是非生物。其中，一幅图片是机器

6、人在弹钢琴，另一幅图片是钟乳石在慢慢长大。”学生可能懂得答案，但要说出理由学生可能回答不出来，必须在学完“生物的特征”之后才能找到答案，由此导入新课。七、多媒体技术导入法与传统的教学手段相比，多媒体课件等现代化教学手段更容易吸引学生的眼球。因为多媒体技术包含着画面、动画、音乐、问题等丰富的信息，调动了学生的各种感官，集中了学生的注意力，激发了学生学习知识的强烈愿望，也顺利地将学生的思维引向本节课的知识。如在教学“神经系统的组成”时，先播放一段精彩的点球大战视频让学生欣赏，然后提问:“点球大战结束了，你认为这两个守门员表现得怎样？守门员应具备什么样的条件，才能准确地扑到球？”八、诗歌导入法适当运

7、用诗歌导入新课，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，使学生在美的享受中思维得到启迪。例如，在讲授“两栖动物的生殖和发育”时，教师先朗诵辛弃疾的西江月：“明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”然后提问学生：青蛙在什么时候鸣叫？所有青蛙都鸣叫吗？鸣叫的作用是什么？总之，导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。因此，在实际教学中，教师要巧妙构思，设计合适的导入方法，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。导入的设计在知识深度上必须具有可行性，在形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性。(责任编辑廖银燕）