行动导向教学系统辨析及在中职电类专业的实践研究.pdf

1、行动导向教学系统辨析及在中职电类专业的实践研究摘 要 中职教育相比普高教学有着其独有的特殊性，选择合适的教学方法对于提升中职教育有效性起到了关键性作用。当下，行动导向教学法在中职教育运用非常频繁，但在实际运用中也出现一些问题。因此，有效辨析行动导向教学法，并通过教学实践加以验证，这成为本文的研究的重要内容。本文基于文献法、经验总结法以及教学实践案例剖析法等对行动导向教学法进行了具体研究。研究结果认为在中职电类专业有效运用行动导向教学法需要合理分解教学任务与目标，导向任务设置要立足学情，教学设计要突出能力培养，运用中要凸显教法的激趣作用。关键词 行动导向；教学法；辨析；中职；电类专业；应用；实践

2、实践证明，选择一种合适的教学放法对于教师教学而言将会起到事半功倍的功效。面对当下众多的教学方法，我们的教师有时会出现迷茫，会不知所措。中等职业教育在教法上不完全相同与普通高中，在理实一体教育理念背景下，中职教师在对教法革新以及创新上进行了不懈努力。选择何种教学方法，其主要参考的对象是学生而不是老师，面对当下的职高生我们必须明确这个观点。如今，在行动导向教学法中职教育中正如火如荼地推广与实践中。结合专业特点，有效开展好行动导向教学法实践已成为笔者所在学校电类专业教研组的区级立项课题。根据分工，笔者对自己所任教的电类班级展开了研究与实践。为了更为科学有效获取研究成果，笔者阅读了大量关于行动导向教学

3、法研究的文献并认真进行了比较研究。同时根据所获取的知识在实践中也进行了长时间的教学试验。基于交流与共勉的初衷，笔者撰写了此文，希望通过本文的撰写能够给同行们带来一定的参考与借鉴。1 中职电类新课程教学存在的困惑通过相关问卷调查、教学关键及相关文献的研究成果，笔者认为当下中职电类专业教学中主要存在以下方面上的困惑：首先，中职电类专业核心课程共有五本书，而学校办学模式是“2+1”，学校专业老师严重缺编。这样一来就导致专业课何时开，上几节课，上到什么样的程度？等诸多问题，这些问题也就成为摆在我校电类专业教师面前的第一关。其次，新课程改革对专业基础知识删减内容较多，知识点呈现出跳跃性的特点。这样一来，

4、中职专业老师如何处理教材成为难点与关键点。第三，课程中的知识点前后的联系性成了学生难以突破的障碍。新课程的教材更像一本复习指导书，综合性太强。第四，课后习题与教学数字资源极其困乏。这导致在实训阶段，学生很难在规定的课时内，达到教学目标。第五，教学中学生个体差异进一步体现。教学过程中一些教师采用了小组合作，貌似能基本能完成，但实质是一组中总是那么几个人会。第六，学生的动态发展要求多元化的评价，但我们的考核方法却是单个考核。第七，小班化教学很难实现。我们的现实是很残酷的，老师一个人要面对多门课的教学任务，面对的是理论与实训的双重教学，面对的是一个 40 人左右的大班。教师疲于奔命，学生效果很差。教

5、学过程中，基础好的学生被压迫着重复听，程度差的学生想听的知识点却一闪而过，没有起到加强。总之，传统教学方法已经无法适应当下中职电类专业学生发展的需要，而新的教学方法在短时间内容又无法运用于教学实践，缺乏理论指导成为教师发展的瓶颈1。2 行动导向教学方法文献研究梳理“行动导向教学法”源于现代职业教育的摇篮德国，其教法核心是把工作过程与学习过程统一起来。此法是以学生为中心，以培养学生能力为目标，在教师的引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地用脑、用心、用手进行学习的一种教学方法。行动导向教学法重点在于使学生在学习过程中能够动脑思考，动手操作，通过实践活动，使学生能

6、够发现问题，解决问题。通过这个过程，培养学生解决实际问题的能力和水平，提升学生的专业技术素养和各项能力。行动导向教学方法在教学中突破传统教育内容和教育方式的限制，以行动或者是具体的工作任务为主导，设计教育活动，使学生充分参与活动的一种新型的教学模式。行动导向教学法应用于中职教育中，主要是为了提升学生解决复杂抽象问题的能力，使学生能够独立掌握专业知识和跨专业的知识，能够在活动任务的完成过程中，分析解决问题，发展学生的分析问题解决问题的能力，使学生的职业素养和能力能够得到有效的提升。行动导向教学法的应用离不开理论教育环节和实践教育环节，实际上是理论与实践教学的有机融合。这种教学方式的落实是以培养学

7、生的各种能力为目标的。行动导向教学以学生为中心，以培养学生的行动能力为目标，在教师的引导下，学生以理论知识为指导开展各种实践活动，学生主动地动手操作，动脑思考，动口提问，在这个过程中学习知识，发展能力。行动导向有一些列的活动，如制定行动策划，做好项目计划，完成项目工作，修补漏洞等。在每一个环节中，学生都需要亲自实践，需要在活动中解决大大小小的问题，这对于突出学生的学习探究主体地位作用突出。行动导向教学法通过多种方式激发学生积极思考行动的自觉性，通过不同方式、途径，促进学生多方面思考，培养学生的多方面的能力。電类专业教育中推行行动导向教学法，教师的主导作用和学生的主体作用都能得的充分发挥。3 行

8、动导向教学法分类与特点分析行动导向教学法是一个统指的概念，其中有：大脑风暴法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法等几十种方法，常见有如下几种：3.1 项目教学法项目教学法指的是指根据教学内容的需要设置一个相对对立的项目，教师把项目任务分配给学生，指导学生完成项目的正确方法，引导学生能够进行信息的收集整理，自主进行项目方案设计，对项目活动进行评价，使学生通过积极的活动完成项目任务，对自己的学习负责。通过项目的实施，学生能够理解整个过程中的每一个活动环节的要求，能够在操作中应用相关理论与方法，学生在操作中能够实现理论学习与实践的有效结合。应用项目教学法教师需要指导学生做好以下四方面的工作：