让孩子成为新时代幼儿园图书馆的设计师.pdf

1、让孩子成为新时代幼儿园图书馆的设计师蔡芸合理运用幼儿园内的图书馆，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础。在幼儿园图书馆的建设中，如何突出幼儿的主体性，让幼儿共同参与图书馆的图书配备建设？这些图书配备又如何管理分类、流通起来真正实现图书馆的资源利用？本文将简单谈谈幼儿如何参与幼儿园图书馆的图书配备建设。陈鹤琴说：“凡是儿童能做的应当让他自己做;凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在幼儿园图书馆的建设过程中，关于图书配备的问题，幼儿园可以主动邀请幼儿参与，听取幼儿的想法。例如：我心目中图书馆的样子，图书馆里放些什么，应该如何摆放，

2、有哪些规则，怎么管理等等。因此，我们可以从幼儿的生活经验出发，让幼儿先了解图书馆，再设计图书馆，从而一步步实现配备完善。让孩子提升宝贵的生活经验，认识图书馆在图书馆幼儿园建设之前，我们发动家长带领孩子去各种书店、图书馆、绘本馆，帮助孩子了解图书馆的布局、配备等。教室里，我们以家长提供的照片、视频资源展开了一次“我去过的图书馆”谈话活动，孩子们谈到图书馆里有很多书，图书馆里的书各种各样，图书馆有一个个图书柜，图书馆非常漂亮谈话过程显示，一些儿童绘本馆、公园里的阅读吧给孩子留下了深刻的印象。总的来说，那里的阅读氛围温馨，有大量孩子们喜欢的绘本，安静、舒适、有序的环境使孩子们爱上图书馆，也让孩子积累

3、了一定的图书馆认知经验。为了更好地保持幼儿对图书馆的兴趣，孩子们在爸爸妈妈的帮助下开始了“我的图书馆”设计活动，一张张特别的设计图问世了：有的图书是可以发出声音的，还有的图书可以变成玩具让孩子收集丰富的阅读材料，创建图书馆丰富的馆藏是创建图书馆幼儿园的必要条件，除了传统的图书类，幼儿园还应满足幼儿对阅读的多样化需求听、说、读、写、演。因此，在图书配备上，我们采取了多种形式的收集工作，也配备了丰富多样的阅读材料。1.汇总各类图书。为了让图书的种类更丰富，保持定期更换与流通，共享图书是一种很好的渠道。幼儿园各个馆内的大量图书、班级发动幼儿从家中带的图书、原创图书等汇聚在一起，形成大量的图书馆图书配

4、备。幼儿可以在幼儿园图书馆里尽情尽兴地选择自己想看的图书，读一读、看一看。2.增添电子设备。语言学家认为，成人应为孩子大声朗读图书或讲故事，这对孩子阅读及语言能力的发展具有积极的作用。专家建议，家长或老师应每天为孩子朗读 3 本以上的图书。根据这一指导建议，我们除了为幼儿讲读故事，还添置了大量的耳麦、火火兔等语音设备，让幼儿可以自己听故事，自己录故事。考虑到孩子的个体差异性，我们发动幼儿在家每人录一个小故事，可以是自己独立讲，也可以是亲子合作讲，然后每个故事录音生成一个二维码，在园内分享，让幼儿们有更多的选择。3.收集班级资源。我们通过班级资源的整理收集，将一个班幼儿一学期或一学年的成果作品整

5、合起来，制作成一份份课程书，投放到幼儿园图书馆中，可以自己阅读或留作借鉴用途。如我班孩子在亲子故事衣大赛中制作的一件件故事衣，可以投放在图书馆供师生、亲子、同伴之间相互表演;以及在班本课程开展过程中的课程故事、照片、小报、头饰等，都是很有意义的演说和阅读的素材。4.开辟写作空间。幼儿期是形象视觉发展的关键时期，孩子们喜欢在墙壁、家具上随意涂写，这通常是他们表达情感和交流的工具。尤其孩子在阅读过后更需要这样一个空间，成人应尊重孩子的个性发展，为他们创造可以涂鸦、创作的区域，孩子们可以随手拿起笔画一画，还可以自己动手创作图书，添置到图书馆中。让孩子整理凌乱的图书分类，完善图书馆在图书馆创建初期，常

6、常有孩子提出：“我找了半天，才找到这本书。”“我不知道这本书应该放回哪。”于是我们开展了“图书分类整理”活动，引导孩子如何为图书分类、制作标记等问题。一、给图书分类方案一：根据孩子的兴趣初步分类在此方案中，我们组织小、中、大班的孩子一起完成。每个年龄班先将班级幼儿分成若干组，每组 6 人，每次活动三个年龄班分别出一组幼儿来到图书馆集合，按照各自的喜好到柜子里选择自己喜欢的绘本，小班选出的图书放在一起，中班、大班选出的各放一起。多次活动进行后，图书馆绘本初步按照小班、中班、大班年龄段进行分类摆放。方案二：根據绘本内容科学分类各班在班级进行谈话活动，教师引导幼儿按照“绘本内容”进行分类的方法，根据

7、与幼儿的调查总结归纳出几个类别：如动物类、人物类、植物类、交通工具、食物类、科普类和其他类等。小、中、大班的孩子在教师的带领下，再次到图书馆集合有目的地按照“绘本内容”进行分类，按照类别一次次开始选书，如找到“动物类”的书，则将这一类别的绘本选出为一类。活动的进行始终以幼儿为主，给幼儿自主表现的机会。所以在活动开始时，我们并没有直接让孩子通过“绘本内容”进行分类，这个是成人对分类的认识与了解，而不是孩子们的角度。因此，我们一开始完全放手，从“你喜欢什么图书”入手，让孩子自由选择。二、制作分类标记根据图书的分类与摆放，我们引导幼儿还要为每本图书、书柜制作分类标记。通过谈话与讨论，孩子们分组合作，

8、每组领取并设计一个代表性标记，如动物类图书就画一个小兔子标记，最后在书柜上、书本上都贴上对应的标记。让孩子管理庞大的图书体系，流通图书馆图书馆开放后，我们又发现了新问题，比如借书时有孩子拿了一本就走，几个孩子想借同一本书而发生纠纷，有孩子看书时不专注干扰他人等等。对此，我们又组织幼儿进行谈话，讨论出以下解决策略。1.人手一张借阅卡。幼儿园采办先进的电子借阅系统，并对每本图书与机器配对编码，制作人手一张借阅卡，通过自主扫码借阅与归还图书。2.制订借阅规则。孩子每次以班级为单位集体到图书馆进行借阅活动;借阅的图书不一定要在图书馆内阅读，也可以带回班级或者带回家阅读，最后统一以班级为单位再到图书馆有

9、序归还图书。班级推选两名图书管理员，在旁督促同伴借取图书，有序选书，排队扫码，按照图书标记归还图书等等。3.开辟互动专栏。我们在图书馆内开辟一块互动专栏，如好书推荐、分享墙、阅读明星等，定期评选或组织幼儿以图文并茂的形式分享自己的阅读感悟，并用语言表达出来。随着每月话题的更换，孩子们既共享了来自同伴的信息资源，同时在轮流表达中，语言能力、表现能力等均得到发展。万红幼儿园创设了丰富、温馨的阅读环境，幼儿园里每一处墙角走廊，每一个班级都有着阅读区、阅读角汇聚成一个开放式的图书馆。通过参与图书馆图书配备建设活动，孩子们的认知有了丰富的实践经验，在参与过程中始终以主人翁的身份投入课程，也实现了“自由、自主、创造、愉悦”的游戏化理念。下一阶段，我们将着重跟进幼儿对图书的新需求，定期替换或更新相关图书。随着幼儿园图书馆的开放与不断完善，相信孩子们会徜徉在自己创设的图书馆中，积极阅读，快乐阅读，享受阅读带来的快乐！（作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园）