试用启发式教学法在声乐教学中的应用策略.pdf

1、试用启发式教学法在声乐教学中的应用策略摘要：作为现代音乐教学的重要组成部分，现代声乐在音乐教学中非常独特。随着中学课程改革的不断深入，传统的声乐教学方法已不能很好地适应中学的声乐教学。启发式声乐教学法已广泛应用于中学声乐教学中，是一种现代新颖的声乐教学法。它不仅充分调动了中学生学习现代声乐的浓厚兴趣，而且还充分激发了学生发声的思维差异，更加充分地掌握了学生声乐的基本知识。本文主要探讨现代启发式声乐教学方法的基本概念及其在现代声乐教学过程中的具体应用和策略，为声乐教育工作者提供教学参考。关键词：启发式;中国声乐艺术教学;实际应用教育策略引言：随着社会对人才需求的变化，中国的教育也在不断改革和更新

2、，新的教学理念也在不断涌现。教学方法直接影响与学校教师相关的德育质量。因此，在新的教学方法概念的综合指导下，教师们开始积极探索和研究，以找到更有效，更有用的教学方法，并在新的语文教育教学背景下进一步探索和创新教学方法。在教学改革的理论实践中，启发式课堂教学法的广泛应用取得了良好的课堂教学效果。因此，从教学中的实践经验出发，探讨启发式声乐教学法在学校声乐教学过程中的具体应用。1 启发式教学法在中国古代，启发式体育运动起源于古代著名的孔子。许多中外学者普遍认为，中国启发式教学不仅是一种教学方法，而且是一种教学指导思想。这是一种创新的教学方法，它基于具有独立自主学习和思考能力的中小学生的知识培养。启

3、发式课堂教学法主要基于这样的事实，即学校教师可以专注于既定的课堂教学研究目标，并根据特定的课堂教学内容充分理解学生的不同个体成长特征和实际学习条件。在课堂教学实践过程中，运用多种教育形式和教学方法，实现“以学生为主体，以老师为主体”，充分发挥学校教师在教学指导主体，动员主体方面的作用。激发学生对学习的兴趣，积极思考和启发学生开展差异性教学思想，从而在课堂理论学习过程中不断提高学生的课堂积极性和教学创造力。2 启发式教学法在声乐教学中的重要性2.1 激发学生学习兴趣，掌握声乐知识声乐教学不同于其他音乐课程，教学内容偏向抽象。如果学生根本没有声乐兴趣，并且教学不够生动，那么学生将很难掌握基本声乐的

4、基本知识。启发式教学法可以将声乐教学的重点和难点转化为实际可以接受的教学形式，并能促进学生对声乐基础知识的深刻理解。它更有利于学生声乐的深度学习和有效知识。学习与兴趣之间的关系是密不可分的，在学习兴趣的积极影响下，主动性可以得到充分利用。2.2 启发学生转变思维方式在传统的教学方法中，教师主要采用填鸭式教学法，学生则被动接受。在老师学习它的过程中，学生必须遵循课堂老师的教学思想，并形成严格的教学。启发式互动式教学方法，使教师充分发挥学生课堂活动和教学指导的重要作用，从上线到下线，指导所有学生积极开展独立思考。在这个过程中，学生不仅具有正确的课堂教学内容。理解与理解同时形成了一种表达自己的思维方

5、式，无法扭转惯性思维。这可能是当前教学改革必须努力实现的重要教学目标，并引导学生不断改变新的思维表达方式。3.启发式教学法在声乐教学中的应用策略3.1 擅用形象描述在学校声乐专业学习中，声乐的基本理论知识，呼吸技术训练等教学内容往往比较机械乏味，并且声乐教师不能用声乐术语来解释，学生难以正确理解与掌握，不合适的语音学习引导方法容易严重挫伤某些学生的热情。因此，在课堂教学中，通过使用图像教学语言来描述，可以将狡猾的教学术语转换为易于理解的通用词汇。学生不仅可以快速，准确地了解课堂教学内容，而且可以帮助学生启发和引导学生进行独立思考。在课堂学习中，学生将逐渐形成对课堂教学内容的正确认识。3.2 创

6、设教学情境声乐艺术是一种视觉艺术，它使学生充分认识到音乐艺术的巨大魅力，需要学生创造相应的音乐情境。在声乐教学过程中，教师要充分利用音乐情境，将特定声乐的各种节奏练习与特定学习相结合，以创建特定的音乐情境。学生在特定的音乐氛围中积极地进行声音感知，这将形成特定的声音学习内容。声乐教学不仅仅是机械声乐训练。为了正确掌握声乐艺术，学生需要发展自己的独立思维和创造力。例如，当学生唱歌时，该学生不仅需要用鼻子吸气，而且还需要用他的嘴和鼻子进行口腔吸入和口腔通气，有时学校老师应该能够通过教学语言为了引导学生创造一个合理的教学环境，引导并大胆地想象自己：学生想象他们不能参加 800 米长跑比赛，他们只能拼

7、搏。但是在整个跑步过程中，还需要具备一些技巧，深呼吸口鼻，慢慢深呼吸口，并注意调整其节奏。通过如此全面地设置不同的情况，学生可以轻松准确地想象呼吸的具体过程，也可以轻松地准确掌握他们的呼吸的特定节奏。3.3 激发学生情感情感表达声音是学生声乐学习过程的重要组成部分。通过整合学生的情感表达，可以充分表达声乐的独特魅力。在声乐艺术教学中，如何充分激发学生的音乐情感也是一项重要的教学。在这种启发式课堂教学中，学生的情感更有可能真正达到启发式课堂教学的效果。通过歌曲声乐中传达的各种情感，悲伤，欢乐或嫉妒，听众可以充分欣赏听众的感受。但是，由于缺乏自身的社会和经济经验，教师仍然需要学生在情感语言上花费更

8、多的精力，以使更多的学生能够真正掌握语言技能并表达情感。结束语：声乐教学的独特性使声乐教师深刻认识到培养学生音乐主动性的重要性。传统的声乐教学方法并不完全适用。教师应在学校声乐教学过程中高度重视启发式音乐教学方法的广泛应用，充分发挥全体学生的音乐主体性，调动全体学生的学习热情，学习演奏声乐的热情，并激发学生思维的积极变化。本文从声乐描述，声乐教学活动的创造和激发学生的音乐情感三个方面阐述了启发式声乐教学在中国声乐课堂教学过程中的具体应用和策略。教职工为提高学生课堂教学质量和学习效率提供参考，使学生充分了解中国声乐当代艺术文化的魅力。参考文献：1叶丹.启发式教学法在高校声乐教学中的运用J.连云港师范高等专科学校学报，2017，34（04）：61-63.2张歌，王朝辉.启发式教学法在声乐教学中的作用及运用方法J.北方音乐，2015，35（01）：103+105.3王雪.啟发式教学在声乐教学中的应用研究J.黑龙江生态工程职业学院学报，2013，26（03）：129-130.