诗歌微课教学设计与应用探究.pdf

1、诗歌微课教学设计与应用探究宋玉芳摘 要：诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，但当前的诗歌教学效果并不理想。在开展诗歌教学的过程中，教师应充分了解教学中存在的问题，结合阶段性教学要求和学生学习需求，与时俱进地引进微课教学法。只有科学地进行微课教学资源的收集，根据教学主题进行有效的设计和规划，才能使语文诗歌微课教学效率和质量得到提高。关键词：语文教学;诗歌教学;微课;教学设计;应用研究中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0103-02诗歌的语言凝练，充满了意境美，传统的讲授法的确可以对诗歌中丰富的内容进行解读，但是缺少生动的提炼效果。而微课具有短

2、小精悍、直观简洁、生动有趣的特点。在实际教学中，教师可以根据教学主题进行相关资源的收集，结合学生的学习问题进行微课的针对性设计，巧妙地利用微课导入教学，引导学生积极思考和探究。教师还可以结合课堂教学反馈和整体教学进度，有针对性地利用微课进行诗歌重难点内容的讲解和分析，并引导学生进行小组合作探究。这样，才能为教学的深入开展营造活跃而轻松的氛围，使学生更好地学习诗歌。本文基于微课与语文诗歌教学的关系，对语文诗歌教学中微课的设计与应用进行探究。一、微课与语文诗歌教学的关系随着素质教育的不断推进，微课已经成为当前的主要教学方式之一。近年来，学生的自我意识与个性不断增强，传统的课堂教学模式已无法满足教育

3、的发展需要，而利用微课教学能实现教学模式的创新，提高课堂教学的趣味性，确保学生的注意力集中在课堂上，满足学生的多元化学习需要。诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，存在诸多问题，制约着教学有效性的提高。微课主要是通过简短的视频不断提高课堂教学的直观性与互动性，运用于语文诗歌教学中，能最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生时刻保持较高的学习热情，激发学生诗歌学习的内在动力，从而使学生掌握系统的理论知识，也能促进学生对诗歌的深入探究，从而提高学生的诗歌阅读能力和理解能力，对提高学生的学习效率具有重要的现实意义。因此，教师要主动寻求有效的微课教学模式，让学生能融入到课堂教学中，结合自身的兴趣深入探索知识

4、，提高综合能力。在运用微课进行诗歌教学时，不仅需要教师努力，更需要学生的配合。因此，教师应通过小组合作学习的方式，让学生与同学分享感受，并快速解决诗歌学习中的问题。二、语文诗歌教学中微课的设计与应用研究1.在语文诗歌教学中科学设计微课在语文诗歌教学中，教师可以利用相关的设备和软件来录制诗歌教学视频，根据教学要求对教学视频进行删减，并增加一些背景音乐和旁白，使微视频更具吸引力和感染力。教师也可以在充分了解实际的语文教学主题之后，根据诗歌教学的内容收集一些与之相关的素材，如短视频、音频、漫画、绘本等，结合学生的接受能力和年龄特征，围绕主题进行微视频的制作。在这个过程中，教师可以结合诗歌主题来进行相

5、关素材的节选。如在利用短视频制作微课时，教师可利用计算机软件去掉原视频的字幕和声音，然后根据诗歌教学内容重新制作字幕和配音。需要注意的是，微视频应能够突出诗歌教学的重点和主题。针对单一知识点讲解的微视频必须控制在 2 分钟5 分钟，而系统进行诗歌讲解的微视频则需要控制在 10 分钟15 分钟，也可根据诗歌教学的难度将视频控制在 8 分钟10 分钟。2.在语文诗歌教学中利用微课构建情境诗歌节奏感强，但是理解起来较为困难。小学阶段学生的认知能力和理解能力相对较弱，在诗歌学习过程中，很难通过教师的简单分析和讲解掌握相应的知识点，更别提感受诗歌的意境和内涵了。因此，教师可以充分利用学生熟悉的图片、文字

6、、声音、动画、视频等元素，为学生构建集直观性、交互性、趣味性、娱乐性为一体的微课教学情境，利用直观的场景和形式来全面激活学生的语文思维和思想情感。然后，教师可提出一些与诗歌有关的问题，利用微课视频引导学生进行思考和探究。例如，在教学题西林壁的过程中，教师可以利用多媒体设备播放与江西庐山西林寺有关的纪录片，引导学生直观感受和体会诗中所描绘的景象，并让学生用自己的话来介绍视频中出现的自己印象深刻的一处风景，谈谈自己对庐山的看法。然后，教师可让学生有感情地进行古诗的朗读，并结合注释来进行古诗的解释，从而使学生了解古诗的内容。教师可利用微视频向学生分别展现远、近、高、低的景象，从而加深学生对色彩的感知

7、和理解。教师还可以利用微视频纠正学生的平舌音和翘舌音，并向学生播放配乐的题西林壁朗诵，使学生更好地了解诗歌的停顿和情感表达。3.在语文诗歌教学中利用微课开展小组合作教师虽然可以利用微课在较短的时间内完成课堂教学，但受到班级中学生的个性特点和理解能力不同的限制，有的学生在观看视频之后能够掌握相关的知识点，有的学生却存在困惑和问题。此时，为了能够更好地满足学生的个性化学习需求，教师应在微课教学的基础上充分引进小组合作学习模式，将 6 个8 个学生划分为一个小组，然后结合小组学生的特性和共性进行微课的制作和教学任务的安排。例如，教师可结合课程教学要求制作预习微视频，要求小组学生通过观看微视频或者查阅

8、相关资料的方式来了解诗歌的背景、作者生平，或者与诗歌主题有关的一些资料。在课堂教学过程中，教师可以利用微视频来进行诗歌的分析和讲解，为学生安排一系列的讨论探究或角色扮演活动，使每个学生都参与到课堂教学过程中。而在课堂教学后，教师可以制作复习微视频或疑难解答微视频，引导学生以小组为单位对知识进行系统的梳理，并根据不同诗歌的教学要求为学生安排一系列课外阅读或写作活动。三、结束语诗歌是语文教学过程中的重点和难点，也是全面提升学生的语文素养的关键。教师应对微课教學的特点和优势进行全面了解，将其和诗歌教学课堂进行有机结合，利用直观具体的方式呈现复杂的内容。教师还可以结合诗歌的意境为学生构建教学情境，引导学生从多个角度进行思考和探究，在充分考虑学生的个体差异后，有效利用微课开展分层教学，从而促进语文诗歌微课教学设计和应用的高效进行，使学生更好地阅读和理解诗歌，促进学生语文素养的提高。参考文献：1逯文红.小学语文诗歌教学的微课设计与应用J.教学管理与教育研究，2017（24）.2窦毓奎.试论微课优化小学古诗教学J.内蒙古教育，2019（29）.3张志，张攀峰.基于游戏化学习的小学语文古诗词微课设计与应用研究J.中小学电教，2019（03）.4郭雅莉.微课在小学语文古诗文教学中的应用研究D.中南民族大学，2018.5刘郭印.小学语文诗歌教学的微课设计与应用研究D.河南大学，2016.