谈中学语文教学与国学教育相结合的策略.pdf

1、谈中学语文教学与国学教育相结合的策略史崇英一、国学教育与中学语文教学的学理关联（一）在中学教学中，国学教育要以语文教学为载体来实行语文新课程标准指出，语文学科的性质是人文性与工具性的统一;全日制普通高级中学语文教学大纲也指出，语文“是较重要的文化载体”这就赋予语文具有人文素养教育的重要功能，语文是传统文化的载体。语文教学以中国语言和文字为教学内容，与其他学科相比，语文与国学存在天然的亲缘关系，是进行国学教育的重要阵地和载体。同时，中学语文教材中选取的诗歌、文言文都是国学中的名篇，在课堂中融入国学内容不会给语文教学增加额外的负担。如果单独进行国学教育，让他们只读经诵典，因为内容和文字远离学生生活

2、的时代，读起来有难度，难免会使学生产生厌烦情绪。故而，要在中学语文教学中融入国学，让语文课堂担负起对学生进行国学教育的责任。（二）国学教育有助于凸显人文性，促进中学语文教学的进行朱自清说：“一个受教育的中国人，至少得经过各种古典的训练，才成其为一个受教育的中国人”，把是否接受过国学教育看作是否受过真正的“教育”的标准，可见国学教育的重要性。比如，学生在诵读经典中可以增大识字量，积累诗词，在潜移默化中夯实语文功底，促进语文新课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实，促进中学阶段语文能力培养目标的达成。再如，受应试教育和传统教学方法的制约，语文教学过分纠结于字词句，工具性明显，人文性体现不足，而国学教

3、育恰好能通过负载中华传统文化精神的名篇，来弘扬民族精神，提升学生的人文素养，对语文教学的人文性进行补充。语文课堂是推行国学教育的载体，国学教育对语文课堂人文性内容进行补充，二者具有相结合的可能性。近年来，中、高考增加对传统文化的考查力度，二者相结合，既可以传承优秀传统文化，又可以探索出语文适应改革的路径，因此，在学校的教学体系中，国学教育与语文教学理应完美结合，这样才能形成合力，全面提升学生的人文素质，走特色化办学之路。二、中学语文教学与国学教育的结合策略（一）依照循序渐进的原则，注重学生的人格养成教育针对当前国学教育存在的急功近利的倾向，我们在教学中应该尝试把节奏“慢”下来，把国学教育安排在

4、每天的教学中，在课堂上分配一定的时间给国学，比如，每节课背一段名言、了解一位古代文化名人、了解一个古代传统风俗，像这样的日积月累，在潜移默化中便在语文教学中渗透了国学教育。并且我们要把眼光放长远，不能因短时间内未取得成果就放弃国学教育，国学是经历数千年的历史沉淀而形成的文化精髓，要想让学生能在短时间背诵且加以领会并约束自己的言行，那是不切合实际的，所以我们应该给孩子以消化吸收的时间，让文化渗透到他们思想中，以利于他们养成完美的人格。比如，对于论语的解读，为了让学生的理解成体系，更贴近学生的生活，我们可以尝试打乱原有顺序，重新整合，做成系列专题，层层深入。每个专题精选十条论语，共一百条论语，引导

5、学生读背默，更注重和自身的成长对接，还要让他们清楚什么是君子所应具有的道德品质，学会把经典迁移到自身，提升他们的素养。在教学中本着循序渐进的原则，制定长远规划，有目标、有措施、有落实，并根据教学反馈及时进行阶段性反思，调整教学方案，以取得较佳效果，并且把国学教育的较终目的落在人格养成上。（二）多种教学方法相结合，激发学生学习国学的兴趣首先，我们要以“平等对话”为前提，坚持学生主体的地位。在向学生传授语文知识的同时，深度挖掘教材中所蕴含的国学知识，促使学生充分发挥其主体能动性，使国学教育真正地深入人心，张扬文本的人文价值。此外，对于不同的国学知识采取不同的教学模式和方法，比如，对于古诗词的教学，

6、可依照“感析悟诵赏”的五部曲教学模式，运用诵读法和品读法，苏轼的念奴娇？赤壁怀古在教学中，要求学生以诵读为主，通过多遍诵读，感受赤壁古战场的磅礴气势，以及作者感情的起伏变化，从而分析作者的情怀和词的艺术特色。再如，对于文言文的教学，可依照“导引诵读探究拓展”的模式，运用探究法，引导学生探究古汉语的词法、句法现象、思想内涵，结合实际教学需要，进行竞赛，促使学生在愉快的气氛中获得新经验和新知识。（三）提升教师的国学素养，保证国学教育的师资水平由于国学涉及面非常广泛，一味照本宣科式的教授方式不能胜任，而只对某个方面有研究的教师并不能真正抓住关键点，更不能从文化角度透彻讲解。所以为了保证国学教育的师资

7、水平，必须通过一定手段提升教师的国学素养。首先，学高为师，德高为范。从事国学教育的语文教师要做到以身作则，具有健全的人格和相当的人格魅力，从而保证国学教育的效果。其次，对在职的教师进行有针对性的培训。集中对教师进行关于传统礼仪知识、国学素养知识与教学教法等一系列课程的培训，完善他们的知识结构，弥补知识空缺。较后，在学习之后，要求各位教師把所学到的知识运用到课堂实践中。并且在日常教学工作中进行自学，通过大量阅读文化典籍和专业书籍，增强自身的文化底蕴，提高对于国学教育的感悟力。（四）创造性地挖掘和扩展教材，潜移默化地渗透国学内容语文教材中的诗文佳作都是从传统文化中精选的名篇，虽然是国学经典中的沧海

8、一粟，但具有一定代表性，我们要立足新课程，创造性地理解和使用教材，深入挖掘教材中所涉及的文化内涵，在拓展中进行国学教育。在课堂上，我们或以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展、以课文为基点，向同类题材的作品扩展;或深入挖掘课文背后的文化内涵，如鸿门宴的教学可以拓展延伸关于古代的座次礼仪;廉颇蔺相如列传的教学可以拓展延伸古代的官制;兰亭集序可以看出庄子的生死观，感受魏晋风度。在语文的课堂之外，我们可以根据人教版教材内容，以专题讲座的形式，向学生进行国学教育。此外，学校可以通过开设如书法、文学鉴赏、人物评传，甚至变脸、剪纸等民间艺术这些具有浓厚国学色彩的课程，作为语文课堂国学教育的延伸和辅助。同时，也可以利用地域优势，通过社会大课堂和研学活动，提升学生的人文素养和家国情怀。