运用成语典故激活初中历史教学.pdf

1、运用成语典故激活初中历史教学【关键词】历史教学；成语典故；教材；教学情境；注意事项【中图分类号】G633.51【文献标识码】C【文章编号】10040463（2018）14011701我国汉语中的成语典故源远流长，其语言简练，含义精辟，融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。在历史教学过程中，恰当地引用成语典故，不仅能加深学生对历史知识的理解，收到事半功倍的教学效果，而且可以调动学生学习的兴趣，使其知道成语典故的出处，做到活学活用。那么，在初中历史课堂教学中该如何恰当地运用成语典故呢？一、围绕教材精选成语典故在历史教学中，为提高课堂教学效率，教师必须加强对

2、教育对象情况的分析研究，即“备课先备人”。初中七年级的学生往往只凭兴趣听课，若能在教学中采取吸引学生参与，提高他们注意力的教学方法，就能达到良好的教学效果。在教学实践中，笔者尝试运用成语典故等形式来激发学生的学习兴趣，做到历史与语文学科的整合。上课伊始的前35 分钟，轮流由 2 名学生上台讲成语典故，其他学生进行评分，将其作为学生平时学习成绩的依据之一。这样，既能集中学生的注意力，又能锻炼学生的口头表达能力和评价能力。二、运用成语典故创设教学情境在初中历史教学中，教师有目的地创设教学情境，对于学生历史知识的学习至关重要。如在学习“伐无道，诛暴秦”一课时，笔者让学生讲与这一节相关的成语故事。在掌

3、声中，一名学生走上讲台讲述成语典故：破釜沉舟。“我讲的是西楚霸王项羽指挥打仗的故事。秦朝末年，项羽率领楚军渡过漳河参战，楚军刚离船上岸，项羽就命令把所有的渡船凿沉。接着，又命令每人带上 3 天的干粮，把做饭用的釜全部砸碎，烧毁帐篷等用具。随后，项羽站到全军将士面前，大声疾呼：此次进军，只能前进，不能后退，全军将士要下定必死的决心，和敌人血战到底！这时，楚军上下都明白了项羽破釜沉舟的用心，锅砸了，船沉了，退路没有了，只有勇往直前，才能死里求生。战斗开始了，杀声震天，楚军将士人人奋勇杀敌，一举将 20 万秦军击溃，以少胜多。”接着，另一位同学上台讲述了成语典故：成也萧何，败也萧何。“秦末，陈胜、吴

4、广起义沉重打击了残暴的秦朝统治，刘邦也加入到反秦的队伍中。刘邦的谋士萧何向刘邦推荐韩信，但韩信不被重用，负气出走，萧何在夜晚把韩信追回来，让刘邦拜他为大将。韩信为刘邦建立西汉立下赫赫战功。后来，韩信企图兵变，也是萧何设计将韩信骗来，最终韩信在长乐宫被吕后杀死。这就有了成也萧何，败也萧何的典故，后来人们用以比喻出尔反尔，反复无常。”在让学生查找成语典故时，教师需向学生说明，尽量找与学习内容相关的，以成语典故为引线，串起重大历史事件的脉络，达到内容的统一连贯性。三、巧用成语典故全面了解历史在中学历史课本特别是初级中学课本中国历史第一、二册中，很多课文引用了成语，还有不少课文的内容就是一个成语故事。

5、教师如能抓住这些成语故事或适时恰当地把成语点出来，进行生动的讲述，这对于学生全面深入地了解历史人物和历史事件，必将起到画龙点睛的作用。如讲到楚汉战争末期，项羽兵败，被汉军在垓下重重包围时，可以点出“四面楚歌”这个成语。那个“力拔山兮气盖世”的一代英豪，觉得无颜再见江东父老，被迫自刎于乌江。项羽这个历史人物的形象不就更加丰满一些了吗？又如讲到淝水之战时，战前前秦皇帝苻坚骄傲轻敌，可以引入“投鞭断流”这个成语。经过落涧战役，前秦军前锋受挫后，苻坚心理极度恐惧，造成错觉，以为东晋军人数极多，这时点出“草木皆兵”这個成语。后来淝水决战时，由于苻坚指挥失误（当然更主要的是由于军心涣散），前秦军一退不可收

6、拾。谢玄等引兵渡江追击，前秦军大败溃逃。东晋军乘胜猛追，前秦军人马相踏，这时点出“风声鹤唳”这个成语。这三个成语对于了解苻坚这个历史人物和分析前秦失败的原因，有一定的作用。四、初中历史课堂运用成语典故的注意事项在初中历史课堂教学中，引用成语典故要恰当，且要看教学的对象。对刚入学的初中生，可少量引用，对八九年级的学生，可多引用一点。历史教学不同于语文教学，所以对成语典故的讲述不必字字落实其含义。同时，为了考查教学情况，教师可以写出成语，让学生答出相应的历史人物或历史事件，如“闻鸡起舞”祖逖。也可以写出历史人物或历史事件，让学生答出相应的成语。如长平之战中的赵括“纸上谈兵”；孙武“知己知彼，百战不殆”；孔子的教学方法“因材施教”；孔子教育学生要注意经常复习“温故知新”，等等。还可举行成语故事会。编辑：孟 刚