2024春新教材高中地理 3.1 气压带、风带的形成与移动（第2课时）教案 湘教版选择性必修1.docx

1、课题气压带、风带的形成与移动学科核心素养 1.综合思维：结合真实复杂的情境，独立运用大气环流的基本原理，对相关大气运动现象进行系统分析和评价。 2.区域认知：对于给定的具体区域，能够判断分析区域中大气运动的特征，及其对区域其他自然要素和人类生产、生活的影响。 3.人地协调观：面对复杂的、真实的情境，能够对大气环境中出现的一些实际问题进行科学分析、评价、决策，认识大气环境与人类活动的关系，树立正确的人地发展观。 4.地理实践力：能够绘制气压带、风带分布示意图；能对大气运动现象进行科学观测，并能运用所学知识分析说明发生在大气环境中的一些实际问题。重点难点了解大气环流的含义及大气环流的基本特性。(重

2、点)理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律。(难点)教法讲授法、讨论法学法自主学习法 合作探究法教 学 过 程教学修改新课导入:复习导入（教师引导学生共同回顾上节课内容）新课讲授：一、气压带、风带的形成与分布（板书）1.大气环流（板书）1、大气环流：（1）概念：地球上大范围、有规律的大气运动，称为大气环流。（2）意义：大气环流把热量和水汽从某一地区输送到其他地区，调节了高低纬度之间、海陆之间的水热分布，对各地的天气和气候具有重要影响。2.一圈环流（板书）【学生】活动，P58。阅读下列材料，完成相关任务。大气运动状况复杂，影响因素众多。对于复杂的地理现象，我们可先对

3、它进行简化，认识它的理想模式，然后再逐步增加影响因素，一步一步地接近实际情况，最终就有可能掌握它的运动变化规律。为此，我们提出三个假设条件：大气是在均匀的地球表面上运动的；地球静止不动；太阳终年直射赤道。1. 在上述三个假设条件下，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均。结合所学知识，绘制表示赤道与极地之间的热力环流示意图。【学生】回答【老师】点评【老师】2. 议一议，赤道与极地之间的闭合环流能否维持？为什么？【学生】回答【老师】点评【老师】参考答案：赤道与极地之间的闭合环流在地转偏向力的作用下不能维持。以北半球为例，在地转偏向力的作用下，南风逐渐向右偏转成西南风；到达北纬30附近上空时，风

4、向偏转成了西风。这样，来自赤道上空的气流不能再继续北流。赤道上空的空气源源不断地流过来但又不能继续北进，便在北纬30附近积聚下沉，赤道与极地之间的闭合环流被破坏而难以维持。在地球表面会呈现出三圈环流状态。3.三圈环流（板书）（）低纬度环流： 赤道低压带：因为热力作用形成，气流辐合上升，易成云致雨，形成多雨带。常年受其控制形成热带雨林气候（亚马孙平原、刚果盆地、东南亚的马来群岛） 副热带高压带：因为动力作用而形成，气流在30度纬度上空聚积而下沉，形成少雨带（东亚季风区除外），常年受其控制的地区形成热带沙漠气候（北非的撒哈拉水沙漠、西亚的沙漠、北美美国西部的沙漠、南美智利、秘鲁西部的沙漠、澳大利亚

5、大沙漠 信风带：由副高吹向赤道低压的气流，在北半球右偏成东北信风，在南半球左偏成东南信风。（）中纬度环流： 副极地低压带：由来自低纬的暖气流与来自高纬的冷气流相遇运动上升而形成。形成温带多雨带。 中纬西风带：由副高吹向副极地低压带的气流，在北半球右偏成西南风，在南半球左偏成西北风，习惯上叫西风，受其常年控制的地区，在大陆西岸形成温带海洋性气候。（欧洲西部、北美西部如加拿大的温哥华附近、南美南端的安第斯山西侧、澳大利亚南端及塔斯马尼亚岛、新西兰等）（）高纬环流：极地高压带：因为热力作用而形成，冷空气下沉，形成少雨带。不过极地因为气温低，蒸发更少，所以极地属于降水量大于蒸发量的地区，为湿润地区。 极地东风带：由极地高压带吹向副极地低压带的气流，在地转偏向力作用下，北半球右偏成东北风，南半球左偏成东南风。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记作业巩固：屏幕展示课堂小结：教师引导画图作业安排：课时作业板 书 设 计气压带、风带的形成与移动1. 大气环流2. 一圈环流3. 三圈环流教 学 反 思