25《古人谈读书》教学设计.docx

1、古人谈读书教学设计文本解析古人谈读书是部编教材五年级上册第八单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。本单元围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这一人文主题展开编排。共有两项语文要素的学习训练：一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”；一项是表达训练要素“根据表达的需要，分段表述、突出重点”。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，重视读书的积累，主张读书以积极入世、经世致用。论语在读书态度方面强调了要谦虚好问、实事求是、勤奋好学；朱熹谈了读书的方法有三到：心到、眼到、口到；曾国藩则指出了读书要求有三要：要有志、有识、有恒。三篇文章语言简明，观点明确，说服力强。学情分析五年级

2、这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，并借助课下注释等方法理解课文意思；梳理信息，明确作者想表达的读书观点。2.联系自己的读书体会谈谈启发与思考，实现阅读整合。教学重难点理解课文意思，梳理信息，明确作者想表达的读书观点。阅读策略提取、连结、整合教学过程一、激趣导入（一）谈话导入 交流读书名言师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪

3、些书？（生交流）师：从论语礼记吕氏春秋到隋唐时代的诗词曲赋等等，几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。人们在不断创作中，逐步积累，摸索总结了许多读书方法，流传至今，影响后人。（生交流）（二）引读人文主题 把握言论要点1.读单元人文主题，引导方法师：同学们看大屏上宋代苏轼曾说过：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。如何理解它的含义呢？师：谁来说说，苏轼的读书的观点是什么？预设：熟读深思师：你真是一个会读书的孩子！师：老师圈出“旧书”，猜猜看是什么意思？（生交流）师：“旧书”的古今意义发生了变化，按你的生活经验猜一猜它的意思是什么？（生交流）2.板书课题师：那我们看一看古人还有哪些读书方

4、法？二、指导学习 把握论语言论要点（一）一问：“古人”指谁师：通过预习，我们知道古人谈读书中的古人分别指谁？师：论语是记录孔子及其弟子言行的书，从春秋时期的论语，到宋代朱熹的童蒙须知，从宋代到清代曾国藩，在时代的长河里，留下了无数的经典名句，让我们一起去领略读书的方法吧！（二）二问：古人表达了什么出示阅读要求：熟读课文，用“ ”圈出古今意义发生变化的字词，用“ ”圈出作者的主要观点。（三）三问：与古人共话读书创设情景，把握内容要点师生对话：弟子曰：为何要不耻下问？孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。三、自学古人谈读书（二）（三）（一）自主阅读，小组合作1.出示阅读要求2.小组合作完成共学单（二）展示交流1.小组内交流2.全班交流四、整合总结 拓展延伸1.畅谈阅读发现，比较异同2.设计书签，写上自己的读书方法