4.1人的认识从何而来（教学设计）-【上好课】2022-2023学年高二政治同步备课系列（统编版必修4）.docx

1、4.1人的认识从何而来（教学设计）一、教学目标1.必备知识： 认识的含义、阶段实践的含义、特点及实践的三种基本形式实践是认识的基础。2.关键能力：1.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，也通过联系实际的方式加深对实践是认识的基础的理解，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题的能力2.通过对本框内容的学习，增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科学认识。增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰富和发展我们的认识。二、核心素养政治认同：牢固树立马克思主义中国化的实践观科学精神：明确实跋是检验认识真理性的唯一标准，弘扬

2、科学精神法治意识：树立法治观念，重视认识对实践的反作用，自觉地尊法、守法、用法。公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验的发展真理三、教学重难点教学重点：实践是认识的基础教学难点：实践是检验认识的真理性的唯一标准四、教学过程（一） 导入新课：今天开始学习马克思哲学辩证唯物主义认识论部分即探索认识的奥秘，第一框人的认识从何而来。（二）新课讲授：总议题：人的认识从何而来议题一：知认识及其阶段探究一：展示视频：认识地球、月亮和太阳情景探究：同学们,你们了解地球、月球和太阳吗,在你的印象中地球、月球和太阳是怎样的?我们的这种简单的认识属于什么认识?视频中对于地球、月球和太阳的介绍,与我们对于地球

3、、月球和太阳的简单认识相比有何不同,这是种怎样的认识?展示交流：学生交流发言。教师总结：分别为感性认识和理性认识。知识梳理：1.含义：认识是主体对客体的能动反映。2.两个阶段：感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识，包括概念、判断、推理三种形式。二者关系：（1）感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性

4、认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。（2）二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。思考：认识与意识有什么区别？学生：思考并回答。教师点拨：认识与意识本质上是一样的。但是，意识属于唯物论，意识与物质对应；认识属于认识论，认识与实践对应。议题二：明实践的特点探究一：展示视频：神舟十三号返回舱成功着陆展示材料：2022年4月16日9时56分，在位于内蒙古自治区的东风着陆场戈壁滩上，神舟十三号载人飞船返回舱成功着陆。神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富安全顺利出舱，向迎接他们的人群挥手致意。这片广袤无垠的沙漠戈壁，见证了神舟十三号载人飞船的出征与凯旋。2021年10月16日，神

5、舟十三号载人飞船在东风发射场发射升空。神舟十三号乘组在轨飞行183天，创造了中国航天员连续在轨飞行时间的最长纪录。神舟十三号任务的圆满成功，标志着空间站关键技术验证阶段的完美收官 中国空间站即将进入建造阶段。情景探究：从哲学角度看：对太空的探索是一种什么活动？展示交流：学生交流发言。教师总结：对太空的探索是一种实践活动。1.实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。注意：（1）实践的主体是人，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。（2）实践是以客观世界为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。（3）实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在

6、变成现实的存在。2. 实践的基本活动形式：（展示图文信息举例说明详见ppt）（1）改造自然的生产实践：植树造林、农业生产（2）变革社会的实践：阶级斗争、改革（3）探索世界规律的科学实验活动探究二：展示材料：“人类探索太空的困难在于，太空中没有引力，人类无法正常行走于太空。且太空中没有氧气存在,人类探索太空只能依靠飞船储存氧气,无法在太空制造氧气及养殖动、植物.所以这是一项极具挑战性、极其复杂、极具难度的综合性工作。”探索太空需要具备的一些具体条件:1.自然气候环境:要遵循规律，选择合适的天气，火箭、飞船发射和返回的线路、地点要科学2.大量的人力物力:三名航天员以及航天技术专家、人员等神舟十三号

7、载人飞船、长征二号F遥十三运载火箭、天舟三号货运飞船等大量先进的设备装备情景探究：思考:这些要求体现出了实践具有什么特点?展示交流：学生交流发言。教师总结：1.自然气候环境:客观规律2.大量的人力物力:主体，对象，手段是客观的客观物质性3.实践的特点：（1）客观物质性：实践的基本要素：实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的；实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。探究三：展示材料：神舟十三号载人飞行任务是空间站关键技术验证阶段第六次飞行任务,也是该阶段最后一次飞行任务，该项任务将实现五大目的。后续，中国载人航天工程将全面转入空间

8、站建造阶段，共规划实施6次飞行任务，2022年底前将完成空间站三舱组合体建造。情景探究：神舟十三号发射任务有五大目的，这体现了实践具有什么特点?展示交流：学生交流发言。教师总结：3.实践的特点：（2）主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。改造自然：（创造新的物质生活资料）改造社会：（创造新的社会结构和社会关系）探究五：展示材料：在2022年4月16日早上9时56分航天员们的返回舱正式落地，从时间层面来说，这也是我国首次使用“快速返回”技术，将轨道自由绕飞从十多圈缩短到了5圈，让神舟二号全程的28小时，分离后的24小时成功缩短到了几小时。在时间上实现了“准”

9、、“快”。情景探究：有些太空技术，直到神舟十三号，我们才取得重大突破，这体现了实践的什么特点?展示交流：学生交流发言。教师总结：3.实践的特点：（3）社会历史性：历史性：实践活动是历史发展着的，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。知识总结：议题三：悟实践是认识的基础探究一：展示材料：新冠病毒在武汉爆发后，感染人数不断上升，著名呼吸病学专家钟南山院士带领医务人员、科研人员经过临床救治、数据收集、病毒检测和流行性病学的调查，得出新冠病毒存在“人传人”结论。情景探究：1、钟南山院士是如何得出新冠病毒“人传人”的认识的？2、我是如何得出新冠病毒“人传人”的认识的？我没有进

10、行实践活动也能获得认识，与上面结论矛盾吗？展示交流：学生交流发言。教师总结：实践是认识的基础：1.实践是认识的来源人们获得认识的途径有两种：直接经验通过亲自实践获得间接经验通过知识的学习或传递获得注：实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。探究二：展示材料：精准的气象预报是历届冬奥会成功举办的最重要条件之一。2022年北京冬奥会不同于往届气候条件及中小尺度天气特征，因此气象预报服务的关注重点也有所不同。为做好冬奥气象服务保障，项目观测研究团队抓住项目启动后首个冬季关键期，通过加密观测试验，揭示了山区风场如何受背景风场、地形作用、热力动力因素等条件影响的复杂机理。情景探究：结合材料，运用实践的相关

11、知识，分析我国如何取得气象预报水平的提高？展示交流：学生交流发言。教师总结：2.实践是认识发展的动力（1）实践提出的新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究。冬奥会成功举办对气象预报的精准要求，推动了项目观测研究团队通过各种观测试验，提高气象预报水平。探究三：展示材料：项目组改进了中国GRAPES全球及区域模式预报性能，初步构建了公里尺度集合预报系统，研发了基于GRAPES全球及区域模式的1-10天冬奥会定点气象预报产品及偏差订正产品。初步构建预报概念模型，研发提供积雪深度和雨雪相态客观预报产品，以及基于机器学习的温、湿、风站点预报产品。其他相关研究成果已应用于“2022年冬奥预报制作系统”

12、建设，效果良好。情景探究:结合材料，运用实践的相关知识，分析我国如何取得气象预报水平的提高?展示交流：学生交流发言。教师总结：2.实践是认识发展的动力(2)实践为人们提供日益完备的认识工具，促进了认识发展。项目组改进了中国 GRAPES全球及区域模式预报性能，研发了基于 GRAPES全球及区域模式的1-10天冬奥会定点气象预报产品及偏差订正产品。探究四：展示材料：精准的气象预报是历届冬奥会成功举办的最重要条件之一。2022年北京冬奥会不同于往届气候条件及中小尺度天气特征，因此气象预报服务的关注重点也有所不同。为做好冬奥气象服务保障，项目观测研究团队在观测试验的实践中，不断打破认识上的旧框架，突

13、破头脑中的旧思想，引起认识上的新飞跃，从而不断丰富和发展认识，揭示了山区风场如何受背景风场、地形作用、热力动力因素等条件影响的复杂机理。情景探究:结合材料，运用实践的相关知识，分析我国如何取得气象预报水平的提高?展示交流：学生交流发言。教师总结：2.实践是认识发展的动力(2)实践锻炼和提高了人的认识能力。项目观测研究团队在观测试验的实践中，不断打破认识上的旧框架，突破头脑中的旧思想，引起认识上的新飞跃，从而不断丰富和发展认识，揭示了山区风场如何受背景风场、地形作用、热力动力因素等条件影响的复杂机理。探究五：展示材料：关于新冠病毒、新冠疫苗的谣言一刻未停，你能分辨这些谣言的真假吗？用盐水、茶、醋

14、漱口可除新冠病毒？疫苗接种反应越强，效果越好？新冠疫苗有效期仅有半年？国际顶级医学期刊研究者对参与疫苗关键临床试验的33名受试者进行血清抗体检测，并对相关数据进行了分析，结果显示：在接种后的第209天，所有年龄组受试者体内的抗体活性均保持在较高水平。情景探究：这些说法都是正确的吗？我们应该怎样判断呢？展示交流：学生交流发言。教师总结：3.实践是检验认识的真理性的唯一标准.（1）一种认识是否是真理不能由认识本身回答。（权威的观点、科学的理论、多数人的意见？）（2）客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。（3）实践是联系主观与客观的桥梁，如果认识与实践产生的结果对照相符合,认识就正确。实践是

15、介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是主观见之于客观的活动。探究六：展示材料：新冠肺炎自爆发以来，病毒溯源一直是一个备受关注的问题，明确病毒到底从哪里来、到哪里去，经过了一个什么样的传播轨迹。这是全球科技界的责任，也是疫情科研活动的一个重要组成。病毒溯源的目的只有一个，就是科学地防控疫情，应对威胁。情景探究：从哲学上看，加深对新型冠状病毒来源的研究和认识，目的是什么？展示交流：学生交流发言。教师总结：4.实践是认识的目的.认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的，加深对新型冠状病毒来源的研究和认识是为了科学地防控疫情，应对威胁。区分“实践是认识的基础”的四个方面：实践是认识的来源强调的是认识在实

16、践的基础上“从无到有”；实践是认识发展的动力强调的是认识在实践中“深化和发展”；实践是检验认识真理性的唯一标准强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；实践是认识的目的强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义。探究六：展示视频：抗疫奇葩展示材料：宣传普及防疫知识，科学防疫情景探究：视频和图片信息说明了认识与实践的什么关系？展示交流：学生交流发言。教师总结：认识对实践的反作用：认识对实践具有指导作用：正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；错误的认识对实践具有阻碍作用。知识总结：实践与认识的辩证关系 哲理【原理】实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的；认识对实践具有反作用。正确认识、科学理论对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用。【方法论】坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动；树立正确的认识，坚持真理；坚持理论与实践相结合的原则。课堂总结：