Unit 4 History and Traditions单元整体教学设计-高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计(视频 课件 教案).docx

1、高中英语人教版必修二Unit4 History and Traditions单元教学规划教学内容基本信息学科英语实施年级高一设计者使用教材人教版（2019）高中英语教材必修二单元名称Unit4 History and Traditions单元课时7课时单元教学规划1. 单元设计指导思想及设计思路基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。具体而言，有如下五个步骤：(1) 研读单元各语篇内容，分析主题意义；(2) 将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；(3) 基于单元教学目标，整合提炼单元主题；(4) 基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题意义

2、服务的小单元；(5) 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。2. 单元学习内容、主题教学目标及课时安排 单元主题：人与社会-历史、社会与文化-重大政治、历史事件，文化渊源 人与自然-自然生态-主要国家地理概况、自然环境 “历史与传统”是本单元提炼出来的主题。从主题意义角度出发，本单元以及各课时主题意义探索及教学逻辑如下表所示：1 What:什么是历史与传统2 How:历史与传统通过什么体现3 Why:为什么要学习历史与传统4 What to do:传播中华悠久历史和优秀传统文化单元主题意义：了解不同国家的悠久历史和文化传统，理解历史遗迹对一座城市的历史、文化和传统等方面的重要

3、性，探索国内景点的历史文化价值，介绍传播中华悠久历史和优秀传统文化。3. 单元内容整合关联图4. 学情分析5. 单元整体目标本单元结束后，学生能够：学习理解 理解、听懂不同国家的历史和传统、不同城市的历史遗迹和文化特征、不同地方自然景观特色等相关文本和话题，分析其蕴含深层含义（英语习语）和语言特征，归纳出历史遗迹对城市历史、文化和传统的重要性。 获取和梳理阅读文本的文本类型、地理文化信息、写作意图、文章结构和语言特征。 通过梳理、分析、比较语篇中与历史和传统相关话题词汇、短语、词块和表达，建立单元整体语言学习表。应用实践 日常交际中自然地表达兴奋、惊讶、失望等情感。 在口头和书面中恰当使用单元

4、话题词汇及句型描述和介绍自己熟悉地点的景物。迁移创新 多角度客观认识相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系。 以小组合作的方式设计海报并介绍一个熟悉并感兴趣的国家、城市或乡村。6. 单元课时划分7. 设计评价方案8.教学特色1) 关注单元内、单元间和教材间的整体设计2) 强调主题语境下的主题意义3) 教-学-评一体化8. 教学困惑1） Reading and Thinking部分获取梳理文本信息，耗时长且乏味，如何改进教学设计，使课堂形成有趣的教学过程？2） 就本单元小单元2，涉及很多背景知识，课堂时间有限，不能留出足够的活动时间，请问学生应从哪些方面进行单元学习前的预习工作？3） 无论历史和传统，都是很大的概念，本单元主要通过旅行感受历史遗迹，感觉把历史的范畴狭窄化了，请问如何通过有意引导来避免知识的诅咒？