一年级上册数学教案－第五单元 第5、6课时：8和9的分与合及加减法、8和9加减法的应用｜人教新课标（2018秋）.docx

1、第五单元 610的认识和加减法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 课时5 8和9的分与合

2、及加减法单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后

3、黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 8和9的分与合及加减法教学目标1.掌握8和9的分与合。2.掌握得数是8或9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，能正确进行计算。3.经历根据一幅图写出四道算式的过程，感受加减法之间的关系，提高解决问题的能力。教学重点使学生掌握8和9的分与合，会计算有关8和9的加减法。教学难点教会学生

4、能根据一幅图写出相应的算式。教具准备PPT课件、圆片、花瓣模型、小棒若干。教学过程一、 复习巩固，导入新课。1.教师提问7以内数的组成，以开火车的形式回答。2.教师拿出8个圆片，提问：8可以怎样分呢？引出今天要学习的内容。二、合作交流，探究新知。1.8,9的分与合。（1）教师让学生先拿出8个星星，让学生动手分一分，把8个星星分成两组，该怎样分呢？（2）用圆片摆一摆，想一想9个圆片分成两组，可以怎样分呢？（3）通过摆一摆，你能写出8和9的分与合吗？2. 8,9的加减法。（1）教师先出示5朵红花，再出示3朵粉色花，让学生看图写算式。（2）教师先出示5根橙色小棒图片，再出示4根绿色小棒图片，让学生写

5、出两道加法算式和两道减法算式。（3）4+4=（），8-4=（）。想一想怎样计算。三、 巩固应用，提升能力。1.教师指导学生完成教材第52页“做一做”第1、2题。2.教师指导学生完成第53页“做一做”第2题。四、课堂小结，拓展延伸。1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.计算8,9的加减法时，可以通过看图计算，也可以想数的分与合来计算，还可以根据一道加法算式的结果推出另外三道算式的结果。课时6 8和9加减法的应用教学内容应用8和9的加减法解决问题教学目标1.观察情境图，能根据加减法的含义选择正确的计算方法来解答图文结合的问题。2.经历用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。教学重点引

6、导学生根据情境图能正确理解图中表示的实际问题。教学难点使学生会看图提出问题并解决问题。教具准备PPT课件。教学过程一、 复习巩固，导入新课。1.算一算。5+3=（） 6+3=（）8-2=（） 7-2=（）4+5=（） 9-6=（）2. 同学们，我们已经会解决用大括号和问号表示的数学问题，今天我们继续来解决生活中的实际问题吧！二、 合作交流，探究新知。1.教师展示教材第57页情境图，学生观察图片讲故事。2.教师只出示小鹿图，让学生观察，引导学生说一说题意。学生叙述完题意后，教师再出示要求的问题：还剩几只小鹿？让学生首先了解这是求剩余的问题。3.教师在学生解决了小鹿问题后，接着出示大白鹅图片，先数一数，让学生找出题中给出的数学信息，再出示问题：还剩几只大白鹅？4.同学们，你们还能根据图片提出其他的数学问题并解答吗？小组之间相互提问题进行解答吧！三、巩固应用，提升能力。1.教师指导学生完成教材第58页第1题。2.教师指导学生完成教材第58页第3题。四、课堂小结，拓展延伸。1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.解决图文结合的问题，关键在于先搜集图中的信息，再根据已知条件和所求问题确定计算方法。