一年级上品德与社会评课我爱秋天1_北师大版.docx

1、一年级上品德与社会评课-我爱秋天北师大版今天，我有幸听了李文惠老师执教的 我爱秋天 一课，教学中李老师能结合教学内容， 精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动， 吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点： 一、以活动为教与学的主要形式，主题活动贴近学生生活。 品德与生活课程标准明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程。本课程的性质强调活动，李老师的这节课就以

2、活动作为教与学的主要形式，整个教学过程由一个个活动串联起来。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识，并有所得，有所悟。整堂课让学生直接参与丰富多彩的活动，强调寓教于乐，在教学中，通过学生的观察，搜集资料，讨论合作，亲身经历、体验，动手操作，谈感受等多种形式开展学习，使学生在活动中认知，在活动中感悟。 另外，实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。 本节课的设计强调了一种生活德育的理念，李老师把教学内容与学生生活经验结合起来， 如在了解“果实的成长”这个环节，教师通过让学生了解“稻谷的生长过程”，继而联系生活实际，让学生懂得“珍惜劳动成果”的

3、道理；另外，在让学生感受“果实在生活中的作用”这一过程中，教师先出示了“黄豆可以制作豆浆”“稻谷做成米饭”“棉花可以做成衣服”等贴近生活实际的情境图为示例，再通过小组讨论的形式让学生说说“常见的果实还可以加工成哪些产品？”，学生能从已有的生活经验出发，交流自己喜闻乐见的例子，感受到秋天让我们的生活丰富多彩。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐，我们也看了课堂生成的精彩。 二、调动学生多种感官参与活动，从中感受生活知识，理解掌握思想品德知识。 学生在这个年龄，对秋天已有了些感性储存。教师在教学时，指导学生使这些储存更具体化，即引导学生运用各种感官，将记忆中的秋天逐

4、渐变得清晰明朗起来。在本课中，教师潜移默化地引导学生多方面地运用感官进行体验。让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美。课件图文并茂，教师精选了很多图片，非常贴近孩子们的生活，学生们非常爱看，从而激起了学生学习的兴趣；接着通过“猜秋果”的游戏，让学生动手摸一摸、猜一猜，了解秋天的果实有哪些；再通过“尝秋果”的活动，亲身体验秋天的味道，学生不仅兴趣盎然，而且对秋天有了更深刻的认识，激发了学生对秋天的喜爱之情。 三、充分开发与利用活动课程资源，培养学生的创新意识，引导儿童热爱生活。 基础教育课程改革纲要指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”通过开发和利用课程资源可以

5、起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。李老师在欣赏秋景时出示的这组镜头，截取了学生熟悉的生活中的真实场景，引发学生的直觉体验。用镜头链接真实，链接学生生活，为激发他们抒发真实情感做好了铺垫。又如，猜秋果游戏中，让学生摸一摸、说一说来感知秋果，从而激发了学生学习的积极性。再如，品尝秋果环节，以生生互动，师生互动的方式，进一步感受秋天的丰富多彩，从活动中获得积极的情感体验。在延展践行环节，老师让学生用自己喜欢的方式表达对秋

6、天的赞美，开一个“秋天作品展示会”，让学生小组合作，全员参与，提升了学生对秋天的欣赏水平与喜爱之情，感受到生活的美好。 四、注重鼓励评价，激发学生的学习兴趣。 著名教育家赞可夫说过：教育方法只有触及学生的情感意识领域，触及学生的精神需要，这种教育才能会高度有效的作用。教学中，如何注学生参与情感，生活的体验呢？李老师在课堂上重视导语，妙用评价语，挖掘教材的潜力，引导学生，理解学生，尊重学生的情感体验，价值取向。对学生进行及时的肯定与鼓励，一句句“你真棒”“你真行”睿智怡情的评价语，宛如日出之前的一株丹霞，又似满园春色显露的一株红杏，让学生由衷肯定自我，相信自我，认识自我，充分的展现自我。此外，课堂上教师的眼神、表情、手势让学生感受到气氛融洽，心态轻松，学习愉悦。 然而，课堂教学总是充满遗憾的，教学的艺术就在于预设的精彩和生成的捕捉。我认为，李老师的这堂课在时间的调控上不够合理；在活动中，还需加强对学生学习习惯的关注。 当然，因为自己年轻，思想不免单纯，上述的那点不成熟的看法，如有不对的地方，恳请各位评委，各位老师能够给予谅解。 谢谢大家！