一年级下品德与社会教学反思我的这一年3_北师大版.docx

1、一年级下品德与社会教学反思-我的这一年3北师大版经过第一次的试教及反思，针对教学中遇到的问题，对教学设计进行再次整合，紧紧围绕提高课堂活动实效性进行了第二次试教，对于如何提高品德与生活课堂教学活动实效性，进行了以下反思。一、理解教材，正确把握目标我从符合学生的认知规律，合作能力、处理信息能力处入手，将本课的教学目标定为（一）、情感与态度：1、热爱学习、热爱集体、团结友爱，学会交朋友。2、积极自信、喜欢动手、动脑筋，感受自己和同伴的成长，并为此而感到高兴。（二）、行为与习惯：1、能够在家、学校、社区养成良好的生活、卫生、学习习惯。2、养成基本的文明行为习惯。（三）、知识与技能：1、掌握多种多样的

2、学习方式、方法，包括各项才艺技能。2、具有与好朋友友好交往、合作的基本方法和技能。3、具有初步的探究能力。（四）、过程与方法：、体验、探究我和我的同伴，在这一年成长、进步的过程。、初步体验与家庭和社会生活相联系的学习过程。、学习用分类的方法记录自己的成长历程并尝试应用。二、整合活动，进行有效引导教学论专家余文森教授曾经说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，在教学中我以儿童活动为中心，通过课前的调查、资料收集，课上的交流

3、、游戏，让儿童自主、合作、探究学习，在儿童的体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标。而老师则作为引导者、合作者，参与学生的学习过程。结合教学目标，我把教学过程分成“发现我长大了”“摘好习惯之果”“挖宝游戏：寻找成长中的宝藏会交友、爱学习”“收获成长的果实”“分享、展示成长的快乐”五个活动。为了更好地体现低年级品生课的活动性，对以下环节进行了改动：开课伊始的“发现我长大了”，随着教师在欢乐的气氛感染下，引导孩子们从身高、体重、以前穿的衣服和鞋等方面，采用具体的数字、资料展示、口头述说等多种方式来进行对比，使儿童具体、形象地感知到自己身体在不停地生长变化。这时，孩子会越学越兴奋，因为有发现的

4、人越来越多了。他们争相把自己的发现告诉老师，课堂的气氛变得活跃起来。在孩子们的情绪高涨之时，我利用“风宝宝吹吹”的游戏进行互动小结，让全体孩子感受身体的成长变化，活动形式充满童趣。尊重孩子的个性差异，让孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。就在孩子们感知自身身体变化之后，我利用“摘好习惯之果”的活动，把孩子引进了另外一个感知活动里。“风宝宝已经把这些好习惯之果吹进你们的书本里去了，快把书又轻又快地翻到第38页，让我们看看都有哪些“好习惯之果”。在书本里，孩子们找到很多关于自己应该养成的好习惯。包括在上一节课花费时间较多的“整理书包”。“其实这些都是我们早就应该养成的好习惯。”接下来，我相机引导孩子

5、：“看来我们的好习惯还真不少，老师知道，除了这些，你们身上还有很多好习惯，下面就让我们在四人小组里面交流一下，互相说说你养成了什么好习惯。”承接着孩子们的滔滔不绝，我先组织他们在小组里交流，让同学们都能感受自己的长大与进步，知道自己养成了哪些好习惯。在儿童充分感知自己在身体、思想、行动的变化以后，我让孩子们一同收获成长的果实。“刚才同学们说了很多好习惯，现在看看这颗好习惯之果会跑到哪个小朋友那？”用“传好习惯之果”的方式启发儿童客观、全面地评价自己。最后，以“挖宝游戏：寻找成长中的宝藏”将“爱学习”、“会交友”以及“学会记录成长足迹”的活动环节融入其中。三、联系实际，探索有效课堂综观整节课的设

6、计，处处体现着活动性。但在实际教学中，对于活动形式过于重视，对活动效果考虑的比较少，淡化了教学内容的实质，学生的感悟也比较浮浅。因此，这节课后我反思：教学的内容和形式应该力求贴近学生的生活实际，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。力求做到从学生的生活中来，回归学生的生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，在教学设计中，应该删繁就简，将不必要的活动去掉。因为活动只是教和学的共同中介，课堂上我更应该通过创设孩子乐于参与的活动，让孩子们在玩中有所得，有所悟，受到品德教育的熏陶。同时让儿童在真实的生活世界中，感受、体验、领悟并得到各方面的发展。因此，教师必须深挖教材资源，帮助儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。总之，经过这次试教，我深刻感受到：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。作为教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，牢牢抓住教材这个中心，这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，品社课堂也一定能焕发生机和活力。