一年级下美术教案公交车上_湘美版 (2018秋).docx

1、教学设计：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我

2、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 湘教版小学一年级下册美术第19课公交车上教案教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配

3、合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 第19课 公交车上一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 总课时：教学目标：1了解公交车的形状特征和运行特征。2能夸张画出公交车及车上车下的人物。3养成礼貌坐车文明乘车及观察生活的好习惯。教学重点：公交车的

4、形状特征及坐车的人物特征。教学难点：能抓住公交车特征，描画细致、有情趣。教学程序：一、情景导入 激起兴趣 （一）春季春游，乘坐一年级一班的公交车，在公交车上发生哪些有趣的事情？引起学生兴趣。（二）板书课题：公交车上（三）观察公交车站牌：整体把握本节课的学习内容二、观察公交车模型 认识形状和结构 （一） 教师出示模型：直观感知整体形状和结构1、形状：盒子、长方形2、结构：从大到小、从里到外：车身、车门、车窗、车轮、后视镜、车灯、雨刮器、牌照等；方向盘、手拉环、安全逃生锤。（二）公交车结构拼图游戏：男生女生比赛，看看谁能又快又准确的把各部件拼到正确的位置？（三）总结：出示公交车结构图 三、欣赏话剧

5、公交车观察人物类型和特征（一）老爷爷特点：头发稀少、面有皱纹、弯着腰、手捋胡子（二）孕妈妈特点：胖胖的、手扶后腰、挺着圆肚子（三）小学生特点：背着书包、带红领巾（四）司机叔叔、阿姨特点：穿制服、手扶方向盘 四、教师师范 方法探讨 绘画指导 （一）绘画步骤：1、首先画公交车的外形2、画车轮3、画车门4、画车窗（二）公交车变形记，指导学生用夸张方法表现1、在普通公交车的基础上拉长公交车，长的更长。2、在双层公交车的基础上再将公交车加层，高的更高。3、将公交车的车窗变得更大更宽。4、局部的夸张变形。（三）构图指导：1、认识评价构图：出示三幅公交车的作品，选出构图最为恰当的一幅。2、出示三幅构图定位有问题的作品，学生想办法修改和调整。、公交车画小了可在外围加一层，画错的部分可巧妙变为车身与车窗的分割线。总结：车身外轮廓的大小和位置决定公交车在画面中的大小和位置。（四）根据学生各自的时间与能力适当添画人物。 人物：坐、站立、老人、小孩、孕妇都可以表现五、创造表现作业要求：用夸张的方法画一辆公共汽车，并添画车内或车外的人物。1、 欣赏小朋友的作品2、 学生创作，教师巡视指导六、评价拓展 （一）评价展示：1、你喜欢黑板上哪位同学的作品？2、为什么喜欢？3、通过这节课你学会了什么？（二）文明乘坐公交车儿歌视频拓展：1、怎样做到文明乘车，文明行为有哪些？2在哪些地方还需要文明行为？你会怎样做？