三年级上册数学教案第1单元 两三位数乘一位数 6　乘数中间或末尾有0的乘法 第2课时.docx

1、乘数末尾有0的乘法教材第2324页的内容。1.掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。2.培养学生的类推能力。3.提高计算能力。正确、熟练地计算乘数末尾有0的乘法。实物投影仪。1.口算。36=25=42=306=205=420=3006=2005=4200=你发现了什么规律?2.引入。今天这节课,我们就在这些知识的基础上学习“乘数末尾有0的乘法”。1.出示教材第23页例10。看到这幅图,你了解到什么信息?生:同学们排成4个方队表演团体操,每个方队120人。问一共有多少人,就是求4个120是多少,用乘法计算,列式为1204。师:你认为可以怎样计算?生:412=484120=480师:能试着用竖式计算吗

2、?生:1204480师:我们可以利用口算的方法进行竖式计算。1204480答:一共有480人。小结:先算124=48,第一个乘数的末尾有1个“0”,就在48的后面添上1个“0”。2.试一试。25067009学生独立完成,实物投影讲评。250 36150070096300师:为什么250末尾有1个0,而1500末尾有2个0?生:1500十位上的0是56=30的0,而不是乘完添上去的。1.教材第23页“想想做做”第1题。学生独立完成,集体讲评。2.教材第24页“想想做做”第3题。学生分成两组,每人完成四题,集体讲评。3.教材第24页“想想做做”第4题。学生独立完成,集体讲评。4.教材第24页“想想

3、做做”第5题。学生独立完成,集体讲评。5.教材第24页“想想做做”第6题。学生独立完成,集体评价。课堂作业新设计1. 520540140041002. 9303780100018003200780120013603. 1680216035704. 3605407209005.1303=390(棵)390+130=520(棵)教材习题教材第24页“想想做做”2. 找错略,改正如下。380415204506270060084800乘数末尾有0的乘法4120=480(人)1204480答:一共有480人。乘数末尾有0的乘法,可先用一位数依次去乘0前面的数,再看这个乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几

4、个0。1.这是一堂计算课,通过对乘数末尾有0的乘法的计算,使学生从不同的角度加深了对乘法法则及算理的认识,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的计算能力,并培养了学生提出问题和解决问题的能力。2.通过做题,大部分学生能正确地运用乘法的计算法则进行计算,并知道了0和任何数相乘都等于0。但是有的同学在计算结束后忘了将0拿下来占位,这是学生应该注意的地方。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此

5、言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。例题既有让学生口算的意图,又着意教学笔算的简便算法。列出算式后,可以要求学生尝试计算,充分交流算法。接着在观察、感受积的特点的基础上,认识竖式的简便写法,

6、使学生既掌握这种方法,又理解这样算的合理性。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道

7、议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学生的认知结构,只有在经历学习活动的过程中才能完成。只有学生本人积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生自主探索、主动获取知识的能力放在首位。本课通过乘数末尾有0的乘法的计算,让学生进一步体会了乘法算法的多样化及简便算法。