三年级上册美术教案10团包纸工 人教新课标.docx

1、12.团包纸工教学目标：1、认知目标：通过欣赏利用皱纸团包的各种造型的作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了解。2、技能目标：学生根据想象、创作，将皱纸团包成各种简单的外形，并尝试将制作完成的皱纸团粘结组合成不同造型的小艺术品。3、情感目标：通过新赏皱纸团包的各种造型作品，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣。教学重点：体验皱纸的特性，能够运用“团”“包”的方法制作一件立体的手工作品。教学难点：能够别出新才设计出与众不同的皱纸手工作品。课时：一课时课前准备：学生与教师一起准备皱纸、彩色手工纸的边角料、剪刀、胶水等。引导阶段： 老师课前收集各种立体雕塑的图片或照片，（制作成课件）便于在课堂

2、上交流与讨论。教学过程：教师出示课件（课前收集的各种立体雕塑的图片和照片）请同学们欣赏。出示纸制的团包手工作品，请学生观察使用了什么材料？一、创设情境，激趣导入 出示图片，学生欣赏二、师生合作，探究1了解艺术基本构建原理2用皱纸团包各种简单的造型3、组织小组讨论交流团、包各种造型的方法。4、游戏5、讲解粘贴要点三、讲授，探究新知：1、引导学生了解立体造型艺术基本构建原理。2、用皱纸团包各种简单的造型3、组织小组讨论，尝试，将皱纸揉，团，包丰各种造型的方法。4、游戏：比一比，赛一赛，哪组团包的造型最多。利用皱纸团包各种造型时，引导深长注重抓住各种物体的外形特征，要求学生所选择的造型的外形应以简洁

3、，形象为主。5、利用制作好的各种皱纸团造型组合立体造型时，着重讲解粘贴：各个皱纸团包造型间的大小变化。粘贴接触面的大小，整个立体造型的重心位置以及细部的刻画。四、学生作业、老师指导教师巡回指导，及时发现问题，有针对性地进行指导。五、展示作品，交流评价师：桌前有四个商店“新鲜的蔬菜”“好吃的水果”“可爱的小动物”“小百货”，请同学们把你们的作品放到相应的商店里。（出示商店牌）师：我是一名顾客，要去买东西了，请同学们帮老师看一看，选一选，哪个蔬菜、水果团包得好，哪一个有不足之处需要再加工。1.作品一一放到展台上展示，师生共同评价。2.教师给优秀作品以奖励头饰，并指生说出作品的制作过程。3.总结小组

4、作品的优点，并奖励“聪明花”“智慧星”头饰。师：同学们多数都用皱纹纸团包出各种造型，那你发现皱纹纸有什么特点和好处吗？六、课堂小结，拓展延伸师：请你谈谈自己在本节课的收获课后拓展：1、 集体采用皱纸团包的方法与彩泥设计组合成一组立体造型的作品，展示在自己的班级或专用教室内。2、学生用旧报纸制作的团包的纸立体作品，再根据学生个人的喜好，用水粉色或丙烯颜料，将其涂上不同的颜色。出示范例：团包小老鼠观察各个部分运用了什么形状？ 可以利用哪些方法将皱纸“团”成想要的各种形状。（学生仔细观察分析，小组讨论）演示制作步骤（适当的讲解几种有明显特征的物体的外形）实践阶段：要求学生所选择外形应以简洁形象为主。

5、小组合作或独立制作一件造型独特的团包手工作品。（不要和范例雷同）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。评价阶段：这个阶段可以采用教师评、学生评、自评的形式。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。拓展阶段：（出示课件）欣赏废旧用品制作的各种手工作品。为学习下一课变废为宝做准备。