三年级上册英语一课一练Module 9 Unit 2外研社.docx

1、Module 9Unit 2 Im going to be a driver.同步练习 圈出与图片相符的单词或短语1.nursedoctor2.policemandriver3.pilottrain4.teacherpupil5.bus drivertrain driver6.taxi driverbus driver 选择正确的译文( ) 1. Thats my father.A.那是我的哥哥。B.那是我的爸爸。( ) 2. Im going to be a bus driver.A.我打算成为一名公共汽车司机。B.我打算成为一名出租车司机。( ) 3. Come and help, Doc

2、tor!A.过来帮忙,护士! 读一读，连一连B.过来帮忙,医生!1. drive a train A.给开药2. help the ill B.开火车3. give the pills C.开飞机4. fly a plane D.帮助病人5. drive a bus E.开公共汽车 选择正确的答语，补全对话A. She is going to be a bus driver.B. She is going to be a nurse.C. He is going to be a doctor.D. He is going to be a pilot.( ) 1. What is she goi

3、ng to be? _( ) 2. What is he going to be? _( ) 3. What is he going to be? _( ) 4. What is she going to be? _ 阅读短文，判断正（T）误（F）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问

4、、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 Look, this is my family. There are five people. There is one man. He is my father. He is a teacher. There is one woman. She is

5、 my mother. She is a doctor. There is one boy. He is my brother. He is going to be a policeman. There are two girls. They are my sister and me. Im going to be a pilot. My sister is going to be a nurse.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”

6、一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。( ) 1. My father is a driver.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的

7、原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌

8、云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。

9、通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。( ) 2. My mother is a doctor.( ) 3. I have a brother.( ) 4. Im going to be a policeman.( ) 5. My sister is going to be a nurse.参考答案一、1. doctor2. policeman3. pilot4. teacher5. train driver6. taxi driver二、X k B 1 . c o m1. B 2. A 3. B三、1B 2D 3A 4C 5E四、1. B 2. C 3. D 4. A五、1. F 2. T 3. T 4. F 5. T