三年级下册数学教案第5单元 24时记时法_苏教版（2018秋）.docx

1、24时记时法家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教材第51、第52页的内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小

2、学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通

3、病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.利用已学的时、分的知识和已有的生活常识,初步掌握24时记时法,会用24时记时法表示一天中的某一时刻。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者

4、也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,养成珍惜时间的好习惯。1.会用24时记时法表示一天中的某一时刻。2.理解时间与时刻的含义及时间与时刻的区别。钟面模型。1.学生听一段录音。2.老师谈话:同学们刚才听到播音员所说的“14点”“16点”“18点30分”等在钟面上能找到吗?播音员所说的也是一种记时法,今天,我们共同来学习这种记时法24时记时法。(板书课题)1.认一认。老师:在一天(一日)的时间里,钟面上的时针正好走几圈?老师:教具演示,我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的。老师:除夕之夜,

5、当新年的钟声敲响时,新的一年开始了。那时,钟面上的时针和分针都指向数字12夜里12时,就是0时,24时记时法也就是从此时此刻起开始计算一天的时间。老师:接下来是凌晨1时、凌晨2时(老师边拨边讲)上午8时、9时直到中午12时;(再接着拨)下午1时、2时晚上8时、9时直到夜里12时,即第二天的0时。老师:刚才我们手中的时针从中午12时拨到夜里12时,又是12小时。老师:那么,在一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(学生边回答,老师边板书)正好走两圈,一共是24小时。老师板书:一日第一圈:0时12时第二圈:12时24时(0时)2.教学24时记时法。老师:用24时记时法,就是把时针走第

6、二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12。老师演示教具,拨第二圈,下午1时、2时、3时学生依次回答:13时、14时、15时老师谈话:为了区分某一时刻,一般用“凌晨”“早晨”“上午”等来描述从0时起到中午12时的这段时间里的某一时刻,用“下午”“晚上”“夜里”等来描述一天中从中午12时到夜里12时的这段时间里的某一时刻。3.练一练。(1)用24时记时法表示出下面的时刻。下午3时上午10时上午9时晚上9时下午5时下午2时(2)用普通记时法表示下面的时刻。6时12时5时24时16时17时30分学生独立完成,并在小组内讨论。老师组织学生分组回答问题。4.教学例题。(1)老师出示例题,学生审题。

7、(2)用今天学的知识,来说一说“节目预告”。(3)你怎样理解24时记时法。5.想一想:同学们在某一天的作息时间。1.填空题。早上中午下午下午晚上普通记时法7时12时2时8时24时记时法17时2.学生分组对练。一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时记时法说出相应的时刻。(如:下午5时答:17时)一组把24时记时法的时刻报出来,另一组用普通记时法说出相应的时刻。(如:21时答:晚上9时)3.说一说还有哪些地方用24时记时法来记录时间,请你和同伴交流一下。教材第52页“想想做做”的第2题。来源:学*科*网Z*X*X*K课堂作业新设计1. 早上中午下午来源:学+科+网下午晚上普通记时法7时12时

8、2时5时8时24时记时法7时12时14时17时20时2.略3.略思维训练从上午七时三十分到下午六时三十分禁止机动车通行。24时记时法一天有24小时,时针正好走两圈。把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示的时间:(1)从凌晨1时到中午12时的任一时刻,用24时记时法表示时,只需将凌晨、上午等词去掉即可。来源:(2)从下午1时到夜里12时的任一时刻,用24时记时法表示时,除了将下午、晚上等词去掉外,表示的时间数也要相应加12,例如:下午5时用24时记时法表示应为17时。1.教学时抓住课堂的主线,围绕重点,用多种形式,有条理地把知识传授给学生,让学生听得清楚明白。2.教学时出示的钟面模型,好像

9、没有多大用处,会引起学生的注意力不集中,不如不用。其实出示钟面模型还是很有必要的,因为学生必须观察模型内圈数字和外圈数字的联系,亲身体会时针和分针的关系。3.让数学课堂富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。4. 24时记时法与普通记时法的区别没有讲清楚,应科学地、有条理地将知识点讲给学生。教材通过学生熟悉的电视节目预告的场景,引入新课的学习。这样安排主要是提供现实的、学生感兴趣的题材,唤起学生已有的生活经验,使学生主动探索24时记时法的规律,帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换

10、。开始教学时,可以让学生说说最近所看的电视节目,结合教材中的节目预告,紧紧抓住“怎么会有14:00呢?”这一疑问,来激发学生的学习动机与兴趣。接着,应充分结合学生的生活经验,讨论一昼夜有多少小时,通过思考探索、合作交流等形式,发现用24时记时法表示时间的基本规律。在教学的过程中,还可以利用钟面或彩条图直观地演示从夜里12时(即0时),到中午12时,再到夜里12时的全部过程,并联系生活实际,让学生形象地把握普通记时法与24时记时法的关系。一猜一猜1.老师:老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目。(播放“新闻联播”片头音乐)学生:中央电视台的“新闻联播”。老师:“新闻联播”是什么时候播出的?

11、学生:7点钟。老师:是哪个7点?学生:新闻联播是晚上7点播出的。老师:(板书:晚上7:00)电视画面上是写着这个时刻吗?我们一起来看电视。(播放新闻联播片头视频)老师:画面上写着什么?学生:19点就是晚上7点。老师:你是怎么想到的?学生:19-12就是晚上7点。2.老师出示节目预报表,你知道对应的时刻各是什么时候吗?(学生汇报,老师板书)8:10上午8:108:40上午8:4014:00下午2:0016:00下午4:0018:30晚上6:30二研究两种不同的记时法老师:现在出现了两种不同的记时法,我建议这节课研究什么内容由大家一起来决定好吗?学生:上面的这种记时法是怎么来的?老师:这是我们伟大

12、的劳动人民在生活中用智慧创造出来的。学生甲:怎么把上面的时间转化为下面的?学生乙:这两种记时法有什么区别?学生丙:为什么把上面的时间写成下面的?学生丁:为什么上午的时刻表示的方法一样,而下午就不一样了?老师:我们梳理一下,就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化”。我们先来研究名称,请你们先自己讨论一下。(学生自己讨论研究)学生:一种叫24时记时法,另一种叫12时记时法。老师:为什么不叫25时记时法?学生:因为一天就只有24小时。学生:我认为另一种可以叫普通记时法。老师:你比较喜欢哪种记时法?为什么?哦!24时记时法和12时记时法都有人喜欢,那么我们来开个小小辩论会。学生:我喜欢24时记时法,

13、因为能分清楚上午和下午。老师:能说得具体点吗?学生甲:上午到12点的时候和12时记时法是一样的,下午1时比12多1小时。学生乙:我反对,12时记时法也能分清上午和下午。学生丙:12时记时法写的时候太麻烦了。学生丁:请问早8时和晚8时怎么区分?学生戊:24时记时法要转化挺麻烦的。老师:我们努力学好今天的这节课,就不麻烦了!老师:看来它们各有各的好处,我们来聊一聊吧!生活中有哪些地方使用的是24时记时法?老师:手机、电子表、车站、机场、广播电视等,为了简明方便、不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便,我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”。三转换老师:1

14、4时变为下午2时,怎么转换?学生:用14减去12。老师:什么时候减去12呢?学生:超过12时,从13时开始要减去12。老师:见到24时记时法表示的时刻你能很快用12时记时法来计时吗?(学生练习)16:1518:0014:5019:30老师:同学们也出题来考考老师,用24时记时法表示的时刻让老师来转换为12时记时法,要出难一点的题啊!老师:请你先写好标准答案,同桌交流谁出得好。学生:23:40。老师:谁帮我?谢谢!(学生纷纷出题,考得不亦乐乎)四强化0点学生:老师您回答这道题,24:00是几点?老师:你们见到过这个时刻吗?见到的是这个样子吗?学生:没有见过,见到的是00:00。老师:生活中有0点

15、这个时刻吗?你在什么时候见到过?学生:电视上。(在黑板上画一条直线)老师:我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话,昨天和今天有一个分界点,今天和明天也有一个分界点。学生:今天的24点就是明天的0点。学生:昨天的24点就是今天的0点。老师:0点时,钟面上的时针和分针在什么位置?0点是白天还是黑夜?老师:我们一起来看,一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。(随着钟面的变化,同时演示夜色、月亮、星星逐步变淡,太阳慢慢升起,再到夜色、星星、月亮的过程)五总结老师:请同学们回顾刚才的学习过程,用一句话来说说这节课的感受。学生甲:我学会了24时记时法。学生乙:我知道了24时记时法与普通记时法的转换。学生丙:这节课我很快乐!老师:只有自己成为学习的主人的时候,才会越学越快乐!