三年级下数学教学实录认识小数_人教新课标.docx

1、三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、创设情境，导入新课1、认识小数。师：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等很多的家居用品。这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？师：好，我们一起来看看情境图。（课件出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。（生试读）师：是不是有很多学问?师：你们发现了信息里的这些数有什么特点吗？生：都有个小圆点。师：你们知道它们叫什么数吗？生：小数！师：对，是小数。这节课我们就来一起认识小数。（板书课题：小数的初步认识）师：同学们想一想，你还在哪些地方见过小数，举个例子。生：买东西见过小数，买一支铅笔用0.5元。生：在铅笔上有0.6、0.7的标志。师：你知道

2、它们是什么意思吗？生：0.6的铅笔比较细，0.7的铅笔比较粗。师：你知道的真不少。生：饮料瓶上写着2.5升。生：在超市买东西时电脑上显示一共多少钱是小数。生：书的价钱是小数。师小结：同学们说得真好，通过刚才的交流，老师发现很多同学已经会读小数了。 2、读小数。师：我们再来读一下情境图中的小数。（抽生读，如果同意就点点头，如果不同意就高举手。当学生读到0.48时，追问学生：同意吗？读零点四十八行吗？同时添加：0.96 0.203 0.045让学生读。）师：这里这个小圆点叫小数点，你能说说小数点后面的数应该怎么读吗？生：把十省略，就读九六。师：就是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书32.3

3、2）那这个数怎么读呢?生：三十二点三二。师：同意吗？读三二点三二行吗？师：小数点前面的数应该怎么读？生：象原来那样读。师：也就是按照原来整数的读法那样来读。师：老师这里还有一组信息，我们来读读看。（课件出示，抽生读。）（1）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。（2）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。（3）目前，世界上最大的鼓在美国。这只鼓的直径为3.7米，重272.2千克，是1872年波士顿为庆祝世界和平而造的。3、写小数。师：看来同学们已经会读小数了， 下面我们一起来写一个小数.师：哪位同学能说一个小数？生：0

4、.16。师：请同学们看黑板，我们来一起写。先写0，再写小数点，写小数点的时候要写成一个小圆点，位置要靠下一点，再写16。师：下面请每个同学写两个小数。师：写好后给同桌看一看，并且读给同桌听听。（同桌交流）二、初步理解小数的意义。1、以米为单位理解小数的意义。师：我们学会了读小数、写小数。我们再来看情境图中的小数，同学们想一想，根据情境图中的这些数据，你能提出什么问题？ 生：为什么前面都有个0？生： 0.5米有多长？生：0.3米有多长？师：我们先来解决第一个问题“0.5米有多长？”你们知道0.5米有多长吗？来，用手比划一下。生：（比划的长短不一）师：老师发现同学们有的比划的这么长，（师演示）有的

5、比划的这么长，那么0.5米到底有多长呢？说说你是怎么想的？生：0.5米是一米的一半，所以应该是这么长。（生比划）师：哦，你是借助1米来想0.5米有多长。师出示米尺，这就是1米，你来指一指0.5米有多长，我把它画下来。（师画在黑板下方）还有不同想法吗？生：我认为0.5米就是5米。师：还有不同想法吗？师：我们还可以借助0.1米来研究0.5米有多长。下面我们先来看看0.1米有多长。师：老师为同学们准备了一些米尺，同桌两个人用一把，用的时候不要争，不要抢，注意合作。现在把米尺拿出来，轻轻的展开放在桌子上。师：你能在尺子上找到1/10米吗？和同桌说说你是怎样想的？师：谁愿意起来交流一下。生：把1米长的尺

6、子平均分成10份，一份就是1/10米。（教师强调从这到这的长度是1/10米，同时在黑板上的米尺上板书1/10米）师：同学们找到了1/10米。其实1/10米用小数表示就是0.1米。（在1/10米下面板书0.1米）师：米尺上只有从这到这的长度是0.1米吗？生：每一份都是0.1米。师：也就是说，只要有一个1/10米，就是一个0.1米。师：从哪到哪的长度是0.2米吗？同桌两个说说你是怎么想的？师：你来指一下从哪到哪的长度是0.2米。告诉同学们你是怎么想的？生：两个0.1米。生：把1米平均分成10份，两份是2/10米，也就是0.2米。师：把1米平均分成10份，两份是2/10米，也就是0.2米。（教师在米

7、尺相应的位置板书2/10米和0.2米）师：0.3米有多长吗？在米尺上标出来，想一想，还可以写作多少？师：你来指一下从哪到哪是0.3米？你是怎么想的？生：把1米平均分成10份，三份是3/10米，也就是0.3米。师：好，现在我们来一起比划一下0.3米有多长？（生比划）师：信息窗里告诉我们25瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是0.3米，就是这么高。同学们回家可以看一看你们家的台灯和桌面的距离是否合适。师：好，我们再来看一下0.5米有多长？在尺子上标出来。（抽生到黑板上写）师：还可以记作多少？生：5/10米。师：现在我们来比划一下0.5米的长度，信息窗里告诉我们40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，就是

8、这么高。刚才那个同学认为是半米，也就是这么长，大家看，对吗？还有位同学认为0.5米就等于5米，同学们认为对吗？现在你能说说是不是所有的小数前面都有个0？为什么这样的小数前面有个0？师：好，现在我们已经知道了1/10米=0.1米、2/10米=0.2米、3/10米=0.3米、5/10米=0.5米，那么你能很快说出4/10米=（ ）米、7/10米=（ ）米、0.8米=（ ）米、0.6米=（ ）米吗？师：上面我们通过家居中的学问认识了小数，知道了小数和分数之间的联系，我们在买东西时也经常用到小数，是吧。2、以元角为单位巩固小数的意义师：那你知道1角=（ ）元吗？生：1/10元。生：0.1元。师：说说你

9、是怎样想的？生：因为1元=10角，所以1角=1/10元，1/10元=0.1元。师：2角=（ ）元呢？同桌两个说说你是怎么想的？生：把1元等于10角，把一元平均分成10份，2份就是2/10，也就是0.2。师：1分=（ ）角？生：0.1角师：你是怎么想的？师：6分=（ ）角=（ ）角3、提炼小数的意义师：通过上面的学习，你能说说0.1表示什么？0.3呢？0.5？0.8？三、课堂练习师：下面我们来做个小练习，同学们拿出老师发给你的练习纸。（每题完成后，展示学生作业，全班交流） 1.你能用小数表示吗？3分米=（ ）米 8角=（ ）元4分=（ ）角 3厘米=（ ）分米2.下面我们一起来用我们手中的米尺来

10、测量一下课桌面的长和宽大约是多少米？四、结合小数的演变进行课堂小结：这节课我们一起认识了小数。其实早在1600多年前我国数学家刘徽就提出了小数。最初人们是用小棒来表示小数的，把小数部分降低一格，象这样（课年演示）来表示2.86，也有人把小数部分的各个数字用圆圈圈起来，象这样来表示1.5。后来数学家阿尔卡西把整数部分和小数部分分开来记，象这样来表示3.26，到了十六世纪，欧洲人这样记小数，这种表示方法很有趣吧，可是比较麻烦。直到公元1592年，数学家布尔基对小数的表示方法作了比较大的改进，用一个小圆圈把整数部分和小数部分分开，又过了一段时间，数学家克拉维斯又用小圆点代替了小圆圈，于是，小数的写法就成了我们现在的表示方法。现在小数点的写法有两种，有的国家用小圆点来表示小数点，比如我国就是这样；有的国家用逗号来表示小数点，比如法国、德国。关于小数的知识还有很多，我们把这些问题放进问题口袋，在以后的学习中我们将继续解决。