二年级上数学教案角的认识5_冀教版.docx

1、 角的认识教学目标：1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重难点：认识角、正确画角。教学过程：一、情境导入：教师出示三角板问：“认识它吗“？生：三角板师：为什么叫三角板？生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)板书课题：角师 ：关于“角”你都知道些什么？设计意图：学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围。出示： 正方形 长方形提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来 师：生活中你在哪个

2、地方见过“角”？（学生举例）师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。板书：角的初步认识设计意图：根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。二、探究新知：1、自学目标：师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方?生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现门

3、上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。设计意图：引导学生从实物中抽象出角，让学生运用感官来了解角的外形。2、独立自学：师：找身边的角指给大家看。生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。设计意图：联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。让学生运

4、用感官来了解角的外形。3、合作互助：小组合作，自己折角。折一折（1）教师示范折角。（2）学生动手折角，教师巡视指导。（3）检查折角情况。师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边 、角有什么特点。引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。设计意图：在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。小组合作，制作角拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指

5、导）表扬做得好的同学。设计意图：摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。4、集疑解难：画角（1）师边画边说画法（2）学生动手在练习本上画角。 （教师巡视，以便及时发现问题）（3）指生到黑板上来画角。（4）总结画角的方法。设计意图：使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。比较角的大小1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？2、

6、比较黑板上几个角的大小。 （学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）3、课件出示比较两个角的大小。（演示） 学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。设计意图：先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。三、巩固训练5、达标检测：（1） 下面的图形，哪些是角？是角的有标出来。（2） 开动你的脑筋 想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？设计意图：学生对角的认识与理解，加深知识的进一步理解。 6、评价总结：通过今天的学习，你学会了什么知识?设计意图：对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。板书设计： 角的认识 一个角有一个顶点和两条边。