二年级下册道德与法治教学设计2 家乡物产多冀教版.docx

1、家乡物产多 教材分析家乡物产多是河北人民出版社道德与法治二年级下册第一单元可爱的家乡中的第二课。本课的目的是带领学生认识自己家乡的丰富美食和特产，体验家乡的独特魅力，增强学生的观察能力和语言表达能力，同时引导学生学会同小伙伴介绍自己的家乡，共享家乡特产，培养学生的共享意识和集体意识，为心目中的家乡点赞！ 教学目标【知识与能力目标】1、介绍家乡的特色美食；2、介绍家乡特产；3、感受家乡的独特魅力；4、分享家乡特产，培养学生共享意识【过程与方法目标】通过带领学生了解和介绍自己家乡的美食和特产，培养学生对家乡的热爱之情；同时通过家乡特产展示会，引导学生养成分享意识和集体意识。【情感态度价值观目标】认

2、识家乡，领略家乡的独特魅力。同时学会向人介绍自己的家乡，与人共享美好的事物，为家乡“代言”，更增强了学生的观察能力、语言表达能力以及人际交往能力。 教学重难点【教学重点】1、 认识家乡美食和特产；2、分享家乡的特产，赞美家乡。【教学难点】热爱家乡，培养一颗发现美的心。 课前准备教师：多媒体课件，创设问题，素材，照片。学生：对家乡的观察。 教学过程一、激趣导入：给同学们展示自己家乡美食或特产的照片，向同学们介绍家乡的美食和特产。教师总结出：家乡是我们出生和成长的地方，也是我们最熟悉的地方，天南地北，不同的地理位置决定不同地方的特色传统。那么今天，让我们共同走进家乡物产多，聊聊你们家乡的美食特产！

3、教师板书课题：家乡风光美。二、探究新知：活动一 家乡的美食孩童时代的你们，生活里少不了吃喝玩乐，我们从各自的家乡走到一起，每个人都带着一份对家乡的独特回忆。我们今天这堂课就是想让大家分享记忆中的你以前在家乡吃什么或玩什么？家乡有哪些特色美食？它们都有哪些特点呢？那么大家愿不愿意分享一下自己最喜欢的家乡美食？老师今天带来了小红花，看哪个小朋友最积极，说得好？我就奖励他一朵最美丽的花朵！1、同学们积极发言，介家乡的美食。2、评论，奖励奖励小红花。3、老师小结：同学们的分享真是生动有趣极了！这让我看到同学们都拥有一份快乐而又美好的童年经历，老师很开心同学们这么积极地了解自己的家乡，与小伙伴们分享美好

4、的事物。确实，每个人的家乡都有自己的美食，南有米饭，北有面食，各地方虽有差异，但辛勤的劳动人民却充分发挥智慧，创造出独具家乡特色的味觉体验！我们每个人也要学会珍惜劳动人民的成果，远离浪费粮食！活动二 家乡的特产1、 特产是一个地方独具特色的产品。特产包括很多，不光有我们刚刚讲到的美食，更包括一些具有文化内涵的东西，比如徽州的笔墨纸砚、贵州的茅台酒、苏州的刺绣品等等。它们汇聚了劳苦人民的聪明才智，历经时间的淘洗存留下来，是家乡的“代表作”。那么你的家乡有哪些特产呢？欢迎拿出来同大家分享。2、 同学们积极发言，说出家乡的特产。3、 老师总结：嗯，同学们的介绍都很棒！家乡的特产是我们各自的家乡为中华

5、文化贡献的一部分，我们要学会保护家乡特产，作家乡特产的“继承人”，让家乡的传统文化继续流传下去。活动三 家乡特产展示会1、家乡的山，家乡的水，家乡的风景惹人醉。我们的祖国幅员辽阔，地大物博，南方有南方的小桥流水，北方有北方的壮丽雄伟。我们各自的家乡也都有自己独特的魅力，作为家乡的“代言人”，我们不妨展示些自己的家乡的特产，同自己的小伙伴们共享？或者你们能自己动手做些代表家乡特色的小工艺品，也可以动起手来，甚至画上一幅家乡的特产，送给身边的小伙伴。2、同学们积极实践，分享自己的家乡的美丽风光。3、老师总结：很好，同学们的实践能力都很棒！听大家说说家乡美丽的风景，也看到大家乐于分享家乡特产，我想此

6、时此刻大家心中一定对自己的家乡感到骄傲。如果我们就这样让这一幅幅美丽的画卷流失掉，真是太可惜了。不如现在大家就动起手来，拿出你们的笔，为家乡特产写句广告词吧，以文字的形式“留住”家乡的美。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可

7、适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。实践作业：课后，同学们多向家长或身边的长辈了解家乡更多的特产或传统文化，为家乡特产写句广告词，赞美家乡。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容

8、“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?略