二年级下品德与社会评课我和动物交朋友_人教新课标.docx

1、二年级下品德与社会评课-我和动物交朋友人教新课标 今天聆听了王老师讲的我和动物交朋友一课，我在教法上和教学理念的转变上受到了一次深刻的洗礼，感觉王老师的教学设计有效，学生参与积极性高。我和动物交朋友是人教版品德与生活第四册教材中第二单元让家园更美好中的第三个主题。听了这节课还明显感受授课教师在教学过程中能始终坚持“以学生发展为本”的教育理念，鼓励学生能够主动、积极地学习，使学生在知识、情感、能力等各方面都得到了提升。教师在本课教学设计更侧重于体现信息技术与品德与生活学科的整合，这里所说的“整合”，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是努力提高其有效利用的程度，实现信息技术与学科教

2、学的有机融合。在教学前，教师定了三个教学目标，1. 知道动物是人类的好朋友。2. 喜欢和动物交朋友，能够善待动物，知道戏弄动物的行为是错误的。3. 培养保护珍稀动物的意识。这三个目标有知识目标、情感目标和能力目标。教学中，教师为了很好的落实教学目标，教师利用信息技术手段，紧密结合学生的生活和认知实际，引导学生大量感知，从而激发学生进一步热爱生活，关爱动物的情感。教学中，教师还抓住信息技术与学科的有机整合这条“主线”，引导学生从问题出发，通过形式多样的探究活动，获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。本堂课教学教师重点把握以下三个特点进行教学一、信息技术与教学有机整合，有利于调动学生的学习积极性

3、信息技术与教学有机整合有利于学生在问题情境中提出并探究问题信息技术与学科教学整合，是将信息技术作为意识、内容、方法、手段融于课堂教学之中。在导入新课环节，教师利用信息技术的展示功能，通过精彩的课件演示，唤起了学生对生活实际的回忆，引发了联想。播放中，学生对动物的名称能脱口而出。教师又请学生为画面取个相应的名字，并借此提出问题，“看到动物朋友，你想到了什么？”教师有意识为学生创设有意义的教学情境，引导学生主动提出有价值的问题，当学生的提问有价值教师适时表扬，肯定同学的回答，同时激励其他同学也要主动参与课堂学习。再加上学生本身对小动物就感兴趣有好奇心，随着学生好奇心和学习积极性的调动就为后面内容的

4、学习逐渐作好了铺垫。教师充分利用课件的再现，引导学生深入探究，学生学得积极主动，学习兴致高，达到了良好的教学效果。二、信息技术与教学有机整合，利于教师转换角色、探究教学问题我和动物交朋友这节课趣味性强，教师利用信息技术手段，再现了教师家养宠物猫“007”的生活片段。播放的录像生动、有趣，使学生有身临其境的感觉，学生兴趣被极大的调动了起来。在这一教学环节中，教师运用信息技术手段，真实地再现了宠物猫的生活，接着教师安排了师生交流感受这样一个教学环节，提问后教师充分发挥学生的主体作用，拓宽交流面。教师把这个过程，变单纯讲授为师生互动，这样学生既能听到，也能看到，又能参与交流，同时在交流中又学会了合作

5、，达到人与信息之间的融合，学生资源的利用，利于教师转换角色和课堂教学问题的探究解决。三、信息技术与学科的整合，利于探究活动的深入开展以播放课件“仿生学”这一教学环节为例，教师运用信息技术手段，集中展示了一组动物与人类发明创造密切相关的图片，包括“直升机与蜻蜓”等大量过去、现在的相关内容。教师又引导学生进一步列举出相关事例，这些都丰富了学生的信息量。接着，教师引导学生对蝙蝠和雷达的关系进行重点探究，由于动画手段直观、形象，学生很快理解了雷达制造和蝙蝠具有发射超声波这一特点两者间的内在联系，主动探究出问题的答案，从而对仿生学，对动物为人类带来的启示有了清晰的认识。这一环节的设计展现了文字、图形、动

6、画、图像、声音、视频等多种信息，方便了教师的教和学生的学习过程。本堂课虽然教师能精心准备但还是有一些遗憾本课堂虽然按照教师的设计上了下来，但课堂上教师有意识的牵者着学生，这样学生的探究能力和创新能力就没有完全体现出来。小学低年级段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。品德与生活课程即以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这节课教师只是一味的背教材，忽视了学生，这样学生的情感、语言就没有很好的表现出来。其实，教学目标不是仅仅老师在进行课堂设计时教的目标，更大的意义是他是学生学的目标。教师的应变能力欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不够灵活，

7、活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。所以，在以后的教学中要进一步弥补课堂中存在的不足。因此，教师备课，既要备课，备教材，还要备学生。教学成功的地方如下：1教学设计目标明确，教学思路清晰，课堂调控能力可以。2在教学环节设计上有新意，教师能时时注意把同学的学习积极性调动起来，问题提得好，回答也出乎意外的好。教师能通过各种情景的创设调动学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，整个课堂气氛立即活跃起来，从而激发了学生学习的兴趣，使学生产生了学习的情感内需。3鼓励、小结语及时，能起到及时总结、正确导向的作用。教师设计的学生主体活动适合学生认知

8、、情感和行为的发展，课堂上教师及时的小结、正确的评价对于学生思维的锻炼、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都能起到正面的积极影响。4.教师基本能根据低年级学生的年龄特点以及品德与生活课程的特征、理念，从培养学生负责任、有爱心地生活这一基本道德要求出发，在教学设计上能主要依托了两种主要的教学理念，即“信息技术与学科教学的整合”和“探究式教学方法”，进行教学。5依据新课程的精神，这节课充分体现了品德与生活这门课的课程标准，将品德教育与学生的生活紧密结合。教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。在明理这个环节中，教师能利用日常生活中和在动物园里动物的心里话，把

9、现实生活中的一些不良行为通过动物的话说出来，让学生有了更深得体会。本节课的教学最大的特点之一就是让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。6多媒体的恰当使用扩大了教学的容量，使学生更直观地感受到动物的可爱。而且节约了课堂教学的时间，提高了教学的效果。在于动物亲密接触的过程中，引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。本环节中我用数码相机及时记录下学生与动物亲密接触过程的画面，让学生在阐述画面的过程中交流，由此唤发出学生真真切切的感受，让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣，从而真切地体会与动物友好相处的快乐。让学生真实的生活生成教材，通过这种对话，教材的范例性充分地得到了体现。7教师注重营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围。教师能根据本班学生实际情况，营造互信互赖的学习氛围，让自由、平等、和谐的学习氛围调动学生参与课堂学习的积极性。教师在课堂上的教态始终精神饱满、有热情，始终面带微笑，给人以亲切感。当学生相互交流时，授课教师又能走下讲台融入到学生中，与学生交谈或给学生示范，真正成了协助学生参与课堂学习的伙伴。