五年级上册数学教案第5单元 简易方程 1.用字母表示数第4课时人教新课标.docx

1、第四课时教学内容用字母表示数的练习。(教材第5557页)教学目标1.使学生进一步了解用字母表示数的意义。2.要求熟练掌握含有字母的式子的书写格式。3.培养学生的抽象思维能力和概括能力。重点难点重点:理解用字母表示数的意义。难点:能正确、熟练地用字母表示数量关系。教具学具投影仪。教学过程一 基本练习整理归纳。1.回忆。你学会了有关用字母表示数的哪些知识?教师根据学生的回答,板书:2.书写。我们在学习用字母表示数时,在含有字母的式子里,它的书写格式要求比较严格,还记得都有哪些书写规定吗?学生思考后回答,教师板书。(1)数字和字母相乘时,乘号可以记作“”,也可以省略不写。数字要写在字母的前面。例:5

2、x或5x。(2)字母和字母相乘时,乘号可以省略不写,也可以记作“”。例:xy或xy,读时仍然读作x乘y。(3)“1”与字母相乘时,可以省略不写。例:1x可写作x。(4)数字与字母相乘,字母与字母相乘时,乘号可以省略不写。但是在其他运算中,千万不能省略运算符号。例:x+y、x-y、y5。(5)数字与数字相乘时,不能省略乘号。例:58。(6)用字母表示的数量关系。教师板书:学校买了20个足球,每个b元,用式子表示总价。当b=15时,共花了多少元?先交流,再指名回答。根据“单价数量=总价”的关系,列式:20b。将b=15代入算式。20b=2015 =300(元)答:买足球共花了300元。提问:20表

3、示什么?b表示什么?20b又表示什么?(20表示数量,15表示足球的单价;20b既表示买足球的总钱数,又表示足球的单价与买足球数量和买足球总价之间的关系) 二 巩固练习1.用简便方法表示下面的式子。 2xyxx3xxab1c a+a+a x+x x7 st x12.下面的运算符号能省略吗?为什么? a-10a+b45ts3.用含有字母的式子表示下面各题中的数量关系。 (1)a的8倍。()(2)x与y的和的7倍。() (3)x的7倍与y的3倍的和。() (4)b的3倍与16的差。()4.判断。(对的在括号里画“”,错的画“”) (1)32=6 ()(2)x2.6+y1=2.6x+y() (3)a

4、7+b=7ab() (4)2.52=5() (5)32=32()5.先写出含有字母的式子,再求出式子的值。 (1)比x多5.7的数用含有字母的式子表示是()。当x=12时,这个式子的值是()。 (2)食堂买了40千克大米,60千克面粉,每千克大米x元,每千克面粉y元,买面粉比买大米多付的钱为()。 当x=2.70,y=2.52时,上面的式子的值是()。 (3)甲汽车从A地开往B地,每小时行a千米,5小时后,乙汽车从B地开往A地,每小时行60千米,行了t小时后,甲、乙两车还相距x千米,两地之间的距离是()千米。当a=80,t=4,x=150时,上面的式子的值是()。参考答案巩固练习1. 2xyx

5、23x2abc3a2x7xstx2.不能不能不能不能原因略3.(1)8a(2)7(x+y)(3)7x+3y(4)3b-164. (1)(2)(3)(4)(5)5.(1)x+5.717.7(2)60y-40x43.2(3)5a+at+60t+x1110教材习题练习十二1. 用x表示身高标准体重=x-105爸爸的标准体重略2. n+4x-53am10教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3

6、. (1)x+6(2)0.18a(3)b-2(4)c80死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4. (1)48+m(2)58(3)125. axx28bb“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现

7、的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6. 2.52.52.52xxx27. a+(2+c)=(a+2)+cab4=a(b4)3x+5x=(3+5)x4(x+3)=4x+438. 3b2.6x25ab9. 2vtv(1)s=vt(2)26030=7800(米)10. (1)ab(a+b)2(2)40cm226cm11. c=axa=cxx=cax=ca=61.50=4(袋)12. 5x150matc=at=5060=300013. (1)左边部分(2)右边部分(3)ac+bc或(a+b)c