五年级上品德与社会说课我是参与者_人教新课标.docx

1、五年级上品德与社会说课-我是参与者人教新课标各位领导、老师：下午好！我说课的题目是人教版品德与社会第九册第二单元第三课我是参与者。一、说选题我之所以选择这一课，原因有二：1、高年级学生参与集体活动的热情逐渐消退，如果说一、二年级学生参与集体活动的热情好像一把熊熊燃烧的大火，到了高年级，火势则越来越弱，有熄灭之势。所以，我想借这节课再次烧旺孩子们心灵的那把热情的火。2、现在的孩子大多数是独生子女，凡事容易以自我为中心，选择参加活动考虑更多的是自己，而没有站在集体的高度，缺乏对集体的服务意识。二、说目标1、通过身边实例的体验、讨论和交流，树立为集体服务的意识。2. 培养自己的参与意识，能根据自己的

2、特点为集体做力所能及的事。重难点：明白要主动参与集体事情，并能结合自己的特点选择为集体服务的方法方式，提高自我管理的能力。三、说课前采集品社新课标指出：只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。为了唤醒孩子们的体验，了解孩子们不参加集体活动的真实原因，走进他们的内心世界，我在课前进行了采集工作。设计了这样的采集表（课件展示如下）。为了让学生说真话、说实话，我不要求学生在采集表上写姓名，还特意做了采集箱，让学生自己直接塞进箱里，这样的做法打消了学生的顾虑，确保了采集的真实性。四、说过程这节课的教学我分三个活动来进行：活动一：学会参与，我快乐这个环节我分两步走，第一步：游戏导入，激发兴

3、趣。第二步：唤醒体验，分享乐趣。激发了兴趣后，我再相机引导：孩子们，我们常常参加集体活动，那么你参加班级、学校的印象最深刻的一件事情是什么？又有哪些体会或者收获呢？这样看似平常的一个问题，一下子就唤醒了学生非常熟悉的生活体验。孩子们便津津有味地说起自己参加过的事情来。他们说得眉飞色舞，我听得兴高采烈，我们一起享受着课堂带给我们的快乐。然后，我再小结：看来参加集体活动的好处多多啊，可以培养兴趣，可以开阔眼界，可以增长才干，还可以收获友谊呢。活动二、主动参与，我进步这个环节，我分四步走：第一步就是认真阅读采集表，再进行简单地反馈。第二步就是从采集表中找出3-4个带有普遍性的典型案例。在出示案例时，

4、我注重形式的灵活多样，使案例更富有情境性，采用了日记、小话剧、小漫画的形式，打破了单一的传统的文字表述，给学生耳目一新的感觉。第三步，我组织学生进行小组讨论。我是像张萍老师那样分为6人小组，先让组长到我这领任务表，组长再大声地读给自己的组员听，接着让组员独立思考，再在小组讨论、交流、分享，最后让记录员把小组的意见进行归纳整理。接下来就是小组汇报。小组代表先说说自己小组的想法，然后我让其它小组的同学发言，这样不仅在小组内部孩子们的思想进行了碰撞、交流和分享，还在组与组之间也进行了互动与分享。这种分享、互动的形式可以灵活多样，但不管什么形式的汇报活动，都是学生自己在课堂上想出来的，是自动生成的，譬

5、如日记形式的案例孩子们选择了写建议信的方式汇报，小话剧形式的案例，孩子们就会自然而然地采用了角色演绎的方式，遇到大家意见不一致的时候，在我的引导下，他们就自由辩论起来。最后，我再引导学生回到实际，联系自己，想想我悟到了什么道理，今后该怎样做。就在这真实、灵动的课堂教学中，第二环节的教学目标也顺理成章地完成了。活动三：热心参与我成长纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我是这样导行的：课件展示一组本班或邻班学生为集体做事的照片，然后引导：孩子们，他们已经在行动了，我们也赶紧想想我们也能为集体做些什么吧。在孩子们思考片刻后，我让孩子们大胆地说出自己的想法。这时候的我争取关注到每一个学生。我的一个微笑的眼

6、神、一个简单的动作、一句亲切的话语，都起到了巧妙的评价作用，孩子们更来劲了。此时，我趁热打铁，引导孩子们承包岗位，发给他们这样的一张申请表，让他们自由组合，分工合作。六分钟后，我再随意抽一、两个小组来汇报。孩子们的分工之细致，计划之周详，我当时除了感动，还是感动，那还需要再说什么呢？马上奖励他们一首手语舞我真的很不错。我和孩子们一起哼哈学唱起来，一起手舞足蹈起来，教室里成了欢乐的海洋，这难道不是参与活动的另外一种快乐吗？五、说评价：为了落实孩子们的岗位工作，我把评价延伸到了课外。我设置了这样的评价表，初步拟定了这样的评价标准。然后要求他们把每周的评价表放进组里的评价袋，期末再进行总评。六、说板书设计一开课我贴出课题，最后一个环节让学生把自己小组的岗位申请表如众星拱月般地贴在课题的周围。这样的板书，朴实、自然。七、说反思这节课我未能巧妙地通过学生的讨论，加强学生为集体服务的意识，以至于课堂出现了“别人劝我为集体做事，而不是我要为集体做事”的尴尬境地。 我的说课完了，谢谢大家！