五年级上数学教学反思小数乘小数_人教版新课标.docx

1、五年级上数学教学反思-小数乘小数人教版新课标 今天我上课的内容是小学数学五年级上册的“小数乘小数”。如何让一堂计算课上得既有数学味又生动有趣、既具实效性又讲发展性呢是我苦苦思索的问题。在教学中我主要着力从以下几个方面进行入手：一、适度调整教学重点小数乘小数的最关键的环节是确定积的小数点的位置。在教学中我把以往枯燥无味的积的计算过程适当弱化，重点放在寻找积的小数位数与因数的小数位数之间的关系上，使学生学生避免以往计算教学中重技能训练，轻算理理解，大搞题海战术、机械训练的误区，保证思维的有效性。二、灵活选用教学方法在学习小数乘整数时，学生初步有了两点体会：可以像整数乘法那样乘；因数里有几位小数，积

2、也有几位小数。这些初步的感受是学生学习小数乘小数的基础。根据以往的经验，大部分学生能够凭直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。教学例题时先让学生独立试算，根据估算结果学生知道3.62.8=10.08，但又说不清到底为什么，此时我引导着学生理解算理，“试一试”则放手让学生探索算法、表述算理。“扶”“放”结合，自主探索与有意义的接受互助互补，学生的学习在原有经验基础上一步步走向成功。同时，对自主探索学习有困难的学生也给予了充分的关注，给他们点拨思考方向，采取因材施教的策略，确保不让一个学生掉队， 按整数乘法算出积后，如何回归到小数乘法的积，是学生思维的困惑处，也是新知的滋生点。我采取了一系列措

3、施：学生说自己的想法、理解示意图的意思、指名学生看着示意图完整地说推理过程、同位互说推理过程、教师适时小结等，引导学生一步步完成整个推理过程，有效地突破了本课的教学难点，使学生体验了新知的形成过程三、精心设计巩固练习单纯的计算演练，往往单调枯燥，索然无味，一些计算策略也无法有效形成。在教学时我组织有层次、多形式、突出重点难点关键点的计算练习，分别设计了专项练习、基本练习、改错练习、拓展练习等，“专项练习”打破常规，出示“34612”后，巧设一问：“如果老师告诉你哪一个算式和得数，你就能直接说出这道算式的得数？”，增添了思维的含量，让学生再次感受把小数乘法能转化成整数乘法的策略；“基本练习”和“

4、纠错练习”从正反两个方面帮助学生形成计算技能，通过师生互动、生生互动，及时发现计算中存在的问题，探讨矫正的方法与策略，从而有效形成计算的技能。四、精致处理教学细节教学中对一些细节的精致处理，为课堂增添了光彩。例如，第87页“练一练”第1题，一般的处理方法是在总结完法则后再让学生练习，我将这一专项练习前移，在学生初步发现“两个因数与积的位数”的联系后，就让学生做这道题，在此基础上，再让学生概括计算法则。这样处理，学生的感受更深刻，有利于培养学生的抽象概括能力。再如根据估算，判断答案的合理性，使估算的意义得到充分体现。五、适时渗透教学思想“小数乘小数的计算方法”的教学，并不是本节课教学的终极目标。根据本节课的教学内容，结合新课程理念和学生的认知规律，我在这节课适时渗透了“转化”的数学思想。体现了“授人鱼不如授人以渔”的理念。总之，这节课的设计，总体上讲还是经过深层次的思考的，但是在具体的施教过程中，教者对细节的处理上还显的有点粗糙，从而导致整个流程不够顺畅，在对待突发性事件的处理上缺乏经验，在以后的教学中，我将努力提升教学底蕴和提高教学机智，做到临危不乱，应付自如。