五年级下册数学教案4有趣的测量_北师大版（2018秋）.docx

1、 有趣的测量。(教材第46、47页)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.结合具体活动情境,经历测量石块体积的过程,探索不规则物体体积的测量方法。在实践与探究的过

2、程中,尝试用不同方法解决问题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.经历探究测量不规则物体体积方法的过程,体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法,培养小组合作精神和解决问题的能力。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高

3、层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 重点:探索不规则物体体积的测量方法。难点:测量较大和较小物体的体积。量杯、水槽、水、不规则石头。来源:ZXXK师:谁来说说长方体和正方体的体积是怎样计算的?生:底面积高。师:在我们的周围还有许多的物体并不是正方体或长方体,比如苹果、乒乓球、鸡蛋等等。那像这样的物体还能直接用公式计算出

4、它们的体积吗?那怎么办呢?1.测量石块的体积。师:出示不规则的石块,我们要想知道它的体积怎么办呢?(课件出示教材第46页淘气的测量方法)我们先来看看淘气是怎么做的,谁来说说淘气的实验过程。生:首先在长方体水槽里放上合适的水,测量出长方体水槽的长和宽,还有水面的高度。然后把石块放入长方体水槽里。水面会上升,测量出水面的高度。计算出水和石块的体积,再减去水的体积,就是石块的体积了,即水面上升的体积就是石块的体积。师:说得很好,那么我们也按照这个步骤来测出石块的体积吧。学生以组为单位测量,汇报测量结果。师:同学之间交流一下,说一说,在测量时应注意什么?生:我们一开始在水槽里放的水少了,石块没有完全浸

5、没在水中,所以第一次我们测量失败,我觉得在测量时要注意,水槽里的水要适量。师:为什么要把石块完全浸没在水中?只浸没一部分行不行?生:不行,因为露出来的部分的体积就测量不了了。师:能不能用一个等式把你们组测量的结果表示出来呢?(V物体=V水上升)【设计意图:让学生经历测量不规则物体体积方法的过程,体验“等积变形”的转化过程。获得测量不规则物体体积的方法】2.用另一种方法来测量石块的体积。师:出示教材第46页第二种测量石块体积的情景图。师:谁来按照图上的步骤说说是怎样得到石块的体积的?生:把量杯里倒满水,放在水槽里,然后把石块放入盛满水的量杯里,水会溢出流到水槽里,再把水槽里的水倒在量杯里,看一看

6、水的体积是多少,溢出水的体积就是石块的体积。师:不错,这样也能得到石块的体积。那用这种方法应注意什么呢?来源:ZXXK生:要注意量杯里的水要倒满,溢到水槽里的水往量杯里倒的时候要倒净。师:能不能用一个等式把你们组测量的结果表示出来呢?(V物体=V溢出水)谁能说一说两种方法有些什么共同点呢?生:共同点是把不规则形状石块的体积通过“等积变形”转化成可以直接测量计算的物体的体积。【设计意图:利用不同的方法来测量物体的体积,理解“等积变形”的道理】师:还有其他的测量石块体积的方法吗?生:3.测量比较轻的不规则的物体。师:我们利用上面的方法来测量橘子的体积。生:按照步骤分工合作进行试验。生:橘子总是浮在

7、水面上不好测量。师:要把橘子压下去,让它完全浸没在水中。【设计意图:掌握测量较轻物体体积的方法】师:我们通过用不同的方法测量不规则物体的体积,找到了测量的方法,大家把探究结果汇报一下吧。生1:第一种方法是石块的体积等于上升的水的体积。生2:第二种方法是石块的体积等于溢出水的体积。来源:有趣的测量V物体=V水上升 V物体=V溢出水等积变形1.让学生经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程,尝试用多种方法解决实际问题,体验等量替换的数学方法。学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法,为学生解决生活中的实际问题打下了基础。本节课为学生营造了一个自主探究、自主创新的学习空间,学生感受到数学

8、就在身边,在生活中学数学、做数学、用数学,从而培养学生热爱生活、热爱数学的积极感情,达到了预期效果。2.在交流讨论结果时,学生有的说出了教材呈现的两种方案,有的说出其他可行的方案我对学生设计的方案都给予了充分的肯定。A 类1.一个长方体容器,底面长3dm,宽1.5dm,里面盛有一些水,把一个苹果完全浸没在水里后,水面升高了0.3dm。这个苹果的体积是多少?2.一个长方体鱼缸,从里面量长50cm,宽30cm,现在鱼缸里的水深20cm。水中浸有一块石头,当把这块石头从水中捞出后,水的深度为15cm。这块石头的体积是多少立方厘米?(考查知识点:求不规则物体的体积)B 类3. 一个底面积是60cm2的

9、长方体容器里盛有一些水,把一块石块完全浸没在水里后,没有水溢出,把石块从水中拿出来的时候,水面下降了3cm,求石块的体积。来源:ZXXK(考查知识点:求不规则物体的体积)课堂作业新设计A 类:1. 31.50.3=1.35(dm3)2. 5030(20-15)=7500(cm3)B 类:来源:学科网3. 603=180(cm3)教材第47页练一练1.72-55=17(mL)17mL=17cm32. 21.50.2=0.6(dm3)3.(600-250)2=175(mL)175mL=175cm34.(答案不唯一)数100粒黄豆,放入一个盛有一定量水的量杯中,根据水面升高的情况,测量出100粒黄豆体积,再算出一粒黄豆的体积。