五年级下册科学教案1.6 自行车轮转动的奥秘苏教版.docx

1、1-6自行车车轮转动的奥秘教学目标：过程与方法：能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的；能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。知识与技能：知道几种传动装置的结构与功能；知道怎样来传递运动和能量。情感、态度与价值观：喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；留心观察所见到的机械中的传动装置。重点：能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；难点：了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。教学准备：演示材料：装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、木偶奇遇记录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。分组实验器材

2、：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。教学过程设计：一、观看录像，导入新课。1、观看录像，欣赏动力传递的过程。2、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。二、探究几种传动装置的结构和功能。（一）、探究皮带传动的特点。1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由哪些部件组成的？2、教师操作皮带传动装置，学生观察轮子的运动状态。3、交流讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力

3、是依靠什么传递到小轮上的？6、分组操作实践。7、交流汇报，操作演示。8、讨论：皮带传动有什么特点？（二）、探究齿轮传动的特点。1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：这种传动装置的结构跟皮带传动装置有什么不同？2、观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。3、分组操作实践：各组利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研究传动特点并填写实验记录。4、汇报实验现象，交流实验收获。5、讨论：在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？（三）、探究链传动的特点。1、依靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。教师操作演示链传动装置，学生观

4、察两个轮子的运动方向和运动速度。2、交流发现。3、操作实验器材，体验链传动的特点。4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。三、巩固应用，迁移拓展。1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。了解我们周围还有哪些类型的传动装置。教学反思 自行车车轮转动的奥秘是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第六节内容，通过本课的教学，让学生认识到滑轮的特点、分类及作用、通过实

5、验体会两种滑轮的省力情况、滑轮及滑轮组在生活中的应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、以史导入，从自行车的发展史让学生体会科学是不断进步的这一情感态度与价值观目标要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边

6、听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 导入自行车的发展史，从第一代自行车可转向自行车有脚踏的自行车安全自行车现代自行车，学生在观察这些古老的自行车时，兴趣较为浓厚，好奇心也较强。介绍完历史后，自然切入到自行车车轮转动的秘密。二、从动画中找出链条转动的规律 教师课前准备自行车转动的动画，课堂上演示，让学生观察动力是如何从脚踏传到后轮的，观察大齿盘和飞轮的转向异同，观察齿数不同带来的差异。进而得出结论，找出

7、链条传动的特点。用实验器材“齿轮组及支架”，也观察上述需观察事项。进而找出齿轮的传动特点。最后进一步对比链条传动和齿轮传动的优缺点。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、缺陷与不足 本课的教学由于实验室没有瓦楞纸，因此改成由动画演示，其实把那个实验做起来还是蛮有意思的。