五年级下册科学教案2.3 建桥梁 苏教版.docx

1、2-3建桥梁教学目标：过程与方法：初步学会搭建几种不同形状的桥梁；能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。知识与技能：知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等；了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；知道桥梁的承重力与桥的形状有关。情感、态度与价值观：经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；意识到科学技术在桥梁建设中的作用。重点：知道桥梁的承重力与桥的形状有关。难点：建“瓜皮桥”。教学过程设计：一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？2、学生观看后回答。3、提问：你们还见过哪些形状的桥？4、学生回答。5、

2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?6、讨论、汇报。7、根据学生的回答，适时板书。8、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？9、学生讨论并分类。10、学生汇报分类结果。二、设计各种形状桥梁。1、谈话：现在老师给你两个木块作桥墩，一张白纸作桥面你能设计出哪些形状的桥梁。2、小组讨论，利用桌上的白纸进行设计桥梁模型。3、学生汇报。4、根据学生回答，用简单线条将桥梁形状画在黑板上。三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关。1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？2、学生讨论、猜测。3、提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计实验呢？并且能够说明哪种形状

3、的桥梁承重力最大。4、学生讨论并汇报。5、提问：实验时要注意写什么？6、学生分组实验并把结果填在实验报告单中。7、提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？8、学生汇报。9、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？10、学生汇报。四、研究同一种形状的桥梁承重力与什么因素有关。1、提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？2、请每组派代表去其他组去看一下，是否也有同样的问题。3、启发：到底是不是这样的呢？请小组商量一下，你们小组最想研究哪一种形状的桥？4、学生汇报。5、各组选定一种桥梁进行研究，并把结果填在实验记录表中。6、学生汇报研究成果。7、提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？8、学

4、生回答。五、课外延伸、拓展。今天，我给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？教学反思 建桥梁是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第三节内容，通过本课的教学，让学生认识到常见的的桥梁（平板桥、拱桥、斜拉桥），以及何种桥梁支持力最强等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时

5、还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课前备课时，准备了相应的实验器材。卡纸作为桥面，钩码作为重物，巧妙的是没有刻意准备桥墩，而是利用班级讲台上的音响作为桥墩，实验过程中，控制桥墩的距离不变，展开一系列探究实验。二、按科学探究的思路探究 按

6、照科学的探究思路“提出问题作出猜想设计和进行实验得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。特别是在做拱桥和斜拉桥时，拱桥的卡纸要折好放置，不能有卷曲，斜拉桥要确保斜拉桥要水平，线拉直。三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出利用实验的出来的结论拱桥最稳定，建造大量拱桥。确实在古时候我们祖先建的拱桥的确很多，但现代人们建的拱桥却越来越少，这是为什么呢？由此引发学生思考，教师进行适当点拨，找出拱桥在当今社会的弊端。另外一个层面，平桥和斜拉桥取代拱桥，不是因为这种形状稳定，而是从材料上克服的，钢筋混凝土已经比较牢固了。