五年级下册英语教案Recycle 1（1）_人教（PEP）（2018秋）.docx

1、Recycle 1语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课时内容单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教科书Recycle 1 第32页教学内容及第33页教学内容“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指

3、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课时分析本课时是人教版四

4、年级下册Recycle 1单元第一课时。围绕“安排活动场景”的话题展开，主要通过对话和活动复习巩固第一单元的核心语言。引导学生养成合理安排时间的好习惯，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是对习巩固第一单元的核心语言句子的归纳，重点是习巩固第一单元的核心句型的灵活运用。 本课时包括对话和活动两个板块。第一板块呈现的是Sarah 电话里邀朋友约定朋友一起安排周末活动的情景，本部分分为两个活动，第一个活动要求学生听录音，填写图片中的活动对应的人物名称。第二个活动要求学生模仿示例，打电话邀请朋友安排自己的周末活动，复习巩固第一单元的核心语言，此情境有趣、易懂，贴近学生的生活，很能激发

5、学生学习的兴趣。第二板块通过两个活动呈复习巩固第一单元的核心语言。包括三个部分，第一个部分要求学生根据对话提供信息补全对话。第二部分要求学生通过问答，调查父母的时间表。第三个部分要求学生完成角色扮演任务。 本课时是复习课，词汇、句子学生都在前面的教材中学过了，有了很好的基础，所以在本课教学中，重点以学生为主，教师为辅，通过采用听、说、读、演等多种活动全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中掌握知识。课时目标 能够完成第32页的听说活动，复习与巩固第一单元的核心语言。 能够完成第33页的活动，复习与巩固第一单元的核心语言。 复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。 填写或制作作息时间表。

6、 培养合理安排时间及热爱劳动的观念。课时重难点1.重点 能够听、说、认读13单元的的词汇及核心句型并能在实际情景中综合运用。 能够完成第32、33页的活动，复习与巩固第一单元的核心语言。 综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。2.难点综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。教学准备 多媒体课件 录音机和磁带 单词卡片 用于表扬的卡通贴画 各种职业的道具来源:学|科|网教学过程Step 1 Warm up1. （1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend” （2）全班吟唱第一单元第二页Lets chant 部分的歌谣。 师生边说唱边表演动作。 设计意图

7、：通过歌谣、歌曲的运用活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。Step 2 Lead in活动：谈谈我们的周末活动方案：老师课件展示一些活动以及相应的时间、地点等词组，如：play ping-pong , at 7oclock , in the park , go swimming ,at 2:00 p.m , in the swimming pool , play football/ basketball , at school ; visit a science museum , in the afternoon ; watch a movie , at night , pick straw

8、berries , fly a kite , ride a bike 同桌之间对话，根据提示利用句型： What do you do on the weekend ? 来谈论周末活动。如：S1：What do you do on the weekend ? 来源:S2：I go swimming at 2:00p.m. in the swimming pool.设计意图：通过同桌讨论周末活动交流。为下文做了铺垫。Step 3 Presentation1.教学第32页教学内容 (1) 引导理解对话的主要内容 （课件出示日历显示本周日期）T: What will you do this weeke

9、nd? （引导学生回答） Ss: I will . (老师课件出示Sarah 图片）T: What will Sarah do this weekend? Guess! 让学生猜测Sarah 的周末活动 (教师出示第一幅图片）T: Its Saturday morning .Sarah will play ping-pong. She is calling her friend. But some of her friends cant play with her. 接下来老师逐句播放对话录音，第一遍要求学生注意理解整体信息。 附：Lets try听力材料Its Saturday mornin

10、g ,Sarah is calling her friends . Listen and write the names.1. Mike: Hello. Sarah:Hi,Mike .This is Sarah. Mike :Hi, Sarah. Sarah: I will play ping-pong tomorrow morning.Would you like to come? Mike : Sorry. I will pick apples with my grandpa. Sarah: No,problem.来源:学*科*网Z*X*X*K 2. Sarah: Hi, Wu Yifan

11、 ! This is Sarah. Wu Yifan : Hi! Sarah: I will play ping-pong tomorrow.Will you come? Wu Yifan: Sorry. I will go swimming. Sarah: Thats OK。 See you Monday. Wu Yifan: See you.3. Amy: Hello! Sarah: Hi! Amy. This is Sarah . I will play ping-pong tomorrow morning. Can you come? Amy: Sure. I am free.Sara

12、h: Cool！设计意图：通过观察图片师生交流叫学生了解对话的大概意思，再有学生猜测对话内容，引起学生的想学的欲望。 （教师出示第三幅图老师提出疑问）T: Who are these friends? In the end who will play ping-pong with Sarah ? Listen and write their names. 第二遍播放录音，请学生记录姓名。完成任务。 答案：SarahWu YifanMikeAmy设计意图：引导学生先看图，做到心中有数。然后再带着问题去听音完成任务，提高听力的技巧。 师生一起核对答案，请学生分角色表演对话。 请学生分组讨论设计自己

13、周末的活动，邀请伙伴一起加入，模仿Sarah 一起创编对话。鼓励学生大胆进行对话改编，灵活运用所学语言。 设计意图：此活动为拓展活动，锻炼了孩子们语言的运用能力。2.教学第33页教学内容 课件出示一组时间，如：6：00a.m. ，9:00a.m. ，2:00 p.m. 开火车说说该时间对应的日常活动。如：Its 9:00 a.m. .Its time for English class.设计意图：此活动为下列活动做了铺垫。 (课件展示Sarah 父亲和Robin 的图片) T ： Who are they?(学生根据图片内容回答） Ss ：They are Sarahs father and

14、Robin.然后课件展示课本场景图片，请学生观察图片，教师朗读提示语，帮助学生联系上下文，理解对话意思。请学生根据时间表，独立完成句子填空。 全班核对答案。 答案： It is Sunday morning . Sarah s father is home after work .Sarah is still asleep ,but Robin is up.Read and complete the dialogue. I go to bed at 9:00 a.m. I eat lunch at 2:00 p.m. When do you eat dinner? I go to work a

15、t 6:00 p.m. 两人一组进行角色表演，一人表演Robin ,一人表演Sarahs 爸爸进行对话练习，择优上台表演，教师可准备机器人的道具，增加表演的趣味性。设计意图：通过引读帮助学生了解对话大意，然后独立完成任务，最后再分角色表演对话，增加了学生们的理解能力和语言的运用能力，更加复习巩固了第一单元的核心语言。 学生们根据自己对父母的作息时间的理解学生之间交流各自父母的时间表，进行角色表演，表演中可利用老师课前准备好的代表父母职业的道具，增加表演的趣味性。 如： Robin: When do you get up, Mum? (清洁工的妈妈） Mum: I usually get up

16、at 4:00 a.m.设计意图：对话表演过程中鼓励学生充分利用所学的句型，进行灵活创编，强化语言的综合运用能力。来源:学#科#网Z#X#X#KStep 4 Presentation游戏： 开火车游戏方案：学生自由对话，谈论一天的时间表，自由进行问答，前一个学生问后一名学生回答。如： S1： When do you get up? S2: I get up at 6:00 in the morning . When do you do exercise? S3: I do exercise at 6:30 in the morning . When do you eat breakfast?

17、设计意图：开火车对话问答练习既锻炼了学生的语言表达能力，复习巩固了第一单元的核心语言 ，吸引了学生的兴趣，又培养了学生团结合作的意识。Step 5 Summary T：Boys and girls, Lets look back this class. What did you learn about this lesson? Ss: 复习巩固了第一单元的核心语言并能用本单元的语言对一天中的活动进行有条理地表达。 设计意图：通过学生自己回答整理本课时的教学内容，检验了他们对本课时的理解能力。 七、课堂作业 . 看图写词组。 . 时间活动对对碰。 1. 6:00 p.m. A. go home

18、2. 7:00 a.m. B. go to school 3.9:00 a.m. C. do morning exercise 4.1：30 p.m D.eat breakfast 5.5:00p.m. E. have a class. 连词成句。1. school ， go， do， when ， to. 2.6:00a.m. ， usually， I，exercise，do，at ，morning ，3. ping-pong ， play，Sarah，with， I答案：. 1.play basketball 2.go on a picnic 3.pick apples 4.go shopping 5. Go swimming . 1-C 2-D 3-E 4-B 5-A . 1. When do you go to school? 2. I usually do morning exercise at 6:00a.m. . 3. I play ping-pong with Sarah.八、板书设计来源:学。科。网Z。X。X。K Recycle 1