五年级下科学教学反思液体的热胀冷缩_教科版.docx

1、五年级下科学教学反思-液体的热胀冷缩教科版本课有两个主要活动。第一个活动观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探究水的热胀冷缩性质。第二个活动其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。通过本课的学习，要使学生不仅获得“许多液体具有热胀冷缩的性质”这样的认识，而且要使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。由于在前一节课中学生已经发现了冷水受热后

2、，体积会增大，但是，利用试管来观察水受热后的体积变化不明显。因此，我就从前一节课的学习回顾这节课的开始：水受热后体积发生了什么变化？然后将两支同样装置的试管放入水温不同的热水中，并利用实物展台将试管口的局部画面投射到屏幕上，让学生静静地观察试管口的水面变化并判断：哪杯水更热？思考：为什么很难判断？怎样才能明显地看到水的体积变化？学生们看到实验现象并不明显，让他们感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，对实验装置进行改进的讨论也就能积极主动地参与了。学生们一致认为，两支试管里的水受热后体积差不多，水面上升的很小，而且试管又大，所以就看不出来哪支试管里的水面上升更多。我听了后继续问：“有什么办法可

3、以使水上升得快一些、现象更明显呢？”学生们经过讨论，纷纷说出了答案。有的认为试管要变细一些；有的认为烧杯里的水要更热一些；有的认为可以把冷水倒到一个量杯里，看看有多少，加热后，再用量杯量一量进行比较；还有的认为可以把试管里的水装满，看看水受热后会不会满出来结合可能出现的不利观察的因素，学生们对各种方法进行综合考虑，设计出了观察实验的新装置。在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。得出结论后的应用我就选择课始的实验，让学生用这个新装置来判断课始两杯水的冷热。水会热胀冷缩，那其他液体呢？在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：可乐、牛奶、油、酱油、醋、茶水、黄酒等的探究就更容易了。因此探究其他液体是否会热胀冷缩的实验就放手让学生自己完成。得出结论后再应用：为什么商店出售的液体饮料不会装满？温度计是根据什么原理制成的？