五年级下科学教学实录大脑_苏教版.docx

1、五年级下科学教学实录-大脑苏教版 一、游戏活动，引入主题师：刚才大家都喜欢做游戏，那么我们再做一个比谁记忆力强的游戏。（视频：出示前后两幅图）谁能说一说第二幅图中的动物比第一幅图少了哪些？生：小猴、大马、小鸭。生：还有：会飞的鸟。师：对，你们的记忆力真强。那么刚才的游戏活动你主要用到了身体的哪个部分？生：眼睛、思考、大脑师：小结：刚才的游戏活动我们主要用到了大脑（揭示课题并板书大脑）。那么，对大脑你已经知道了哪些知识？生：我的思考主要靠大脑。生：大脑分左右两半。师：你怎么知道的？生：书上看到的。生：人的说话、运动、唱歌等都离不开大脑。师：同学们对大脑了解得还真多。那么，你还想知道些什么呢？生：

2、大脑的大小、形状、结构。（教师板书）生：大脑的功能、组织、小脑与脑干（教师板书）师：今天这节课我们重点研究大脑的大小、形状、结构及其功能。点评：教者从学生喜欢的游戏活动引入新课，激发了学习兴趣，从学生已有概念入手，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的五分钟内把学生带入了愉悦的学习状态中。二、分类指导，有序研究师：我们的大脑大约有多大呢？请同学猜测下，也可以打比方。生：可能有西瓜那么大，1千克左右。生：可能有皮球那么大，5百克左右。生：可能有我们两个拳头并拢在一起那么大。师：刚才同学们用打比方的方法说出了大脑的大小与重量，下面大家看屏幕（出示大脑）。我们大脑大概是双拳合并在一起那么大，分左右

3、两半球，大约有1120克，（板书：双拳合拢，左右两半球，1120克左右）师：同学们看屏幕（再次出示大脑），大脑像什么？生：像双拳。生：像核桃。生：像沟川满坡的小山坡。师：大家观察很认真，老师看也像核桃。那么大脑从形态上看有哪些特点呢？下面老师给每小组发一猪脑，近距离观察，也可用老师提供的工具，进行具体的观察。点评：教者结合生活实际，课前精心准备了猪脑，拉近了教与学、观察与实验的距离。为学生有足够的时间和信心参与科学探究创造了条件。生：小组合作，观察研究猪脑。（有的看、有的手摸、有的用放大镜细细观察、有的用工具桃开研究）教师巡视指导。师：刚才同学们观察得很认真，合作探究也很和谐，下面小组派代表汇

4、报。生：我们发现大脑软软的、凹凸不平、皱纹小沟也很深。生：我们发现大脑粉红色的比较软、沟很多不知为什么。生：我们小组发现大脑左右两半球大小差不多，大脑细胞是肉还是水，搞不清楚。师：同学们汇报很好，大脑确实是淡粉红色的、软软的、而且大脑表面到处都是凹陷的沟和隆起的回。那么，你们知道大脑为什么会有那么多的沟与回呢？请大家小组再次讨论。生：（小组围绕这个问题进行讨论）。（教师巡视）师：请大家汇报一下讨论的结果。生：我们小组认为天生的，就像水果的皮。生：我们小组认为脑壳小大脑更小，可能是增加了大脑的表面积。师：同学们讨论得很好，大脑表面这些沟回确实是增加了大脑的表面积，使我们人更加聪明，记忆力更强、创

5、造力很大。点评：教者依据儿童的年龄特点和心理特征，实施小组合作探究的学习方式，引导学生运用打比方的学法，较为形象地描述了大脑的大小、形状、结构等，化解了难点、突出了重点。同时，给每一学习小组准备了一份猪脑及观察工具，激发了观察热情，让学生的学习一层一层推进，然后又把学生引到了大脑沟回结构及功能这一难点上，极大地激发了学生深入探究的欲望，并为下阶段记忆力、创造力的碰撞埋下了伏笔。三、活动体验，拓展延伸师：同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我们已经知道人的记忆力与创造力离不开大脑，也就是人们常说的大脑是人体的司令部。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想

6、不想参加？生：想。师：（出示七巧板）今天，我们用拼七巧板的形式进行测试。下面先看老师拼的七巧板图。（视频）请大家猜一猜像什么？生：鸟、小狗、飞马师：拼七巧板要求是时间5分钟以内。根据要求拼图。拼好后粘贴在白纸上。最后我们要进行评比。生：（每人根据提出的要求进行拼图活动）。（教师巡视）师：请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。生：每人送上自己的作品（共20多幅）师：大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力。生：图案“牛”我认为很有牛气。生：我认为图案“鸟”非常逼真。生：我认为图案“马”奔腾姿势很好，让人看了省心悦目。师：可见，只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有

7、发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。下节课我们继续研究左脑、右脑的不同功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？生：有！师：这节课我们就研究到这里。下课。生：老师再见！师：同学们再见！点评：教者借助学生对大脑深刻了解的基础上引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系，在掌握学生很想知道自己的记忆力与创造力这一心理需求的状态下，及时组织拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固运用智力培养有机结合，真是水到渠成，自然天成，使科学课始终充满生机与活力。综合评价：知识型为主的科学课到底应该怎么上，一直是广大科学教师关注、研讨的重点。本节课可以说是为我们提供了一个范例。教师始终充分发挥学生的主体作用，营造科学磁场，把学生引入愉悦的科学之旅之中。课前的游戏、导入的游戏以及和谐的师生关系等为学生探究性学习营造了一个生态环境良好的生活磁场；“你还想知道些什么？研究些什么？”又为学生创设了一个情景磁场；让学生看、模、思、听等多种感官参与研究，又为学生搭建了互动磁场；最后，引导学生充分发挥聪明才智，参与搭七巧板活动，再次创设了创新磁场。整个科学课，其磁力越来越大，其吸引力也越来越强。自始至终突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。