六年级上册科学教案4.1 登月之旅苏教版.docx

1、登月之旅教学目标： 1、了解月球的基本情况；了解人类探索月球的历史和所取得的成果；知道环形山的形成。 了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。 2、能对所提供的信息资源按要求进行筛选；能够模拟月球环形山形成的实验。 3、体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大；意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的；意识到科学技术是不断进步的；体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。教学重点：了解月球的基本情况。教学难点：体会科学技术发展的重要性。 教学准备： 有关月球的图片、文字及，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。 教学

2、过程： 一引导学生认识月球的基本情况。 (1)教师讲解：人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，例如，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观察了月球，并发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家开始利用火箭接近月球，发射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年，美国

3、宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的标本。从此，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。(教师在讲述过程中，边讲述边出示教学挂图或投影幻灯片) (2)提问：同学们在平时学习中，一定会知道不少有关月球的科学知识，谁能回答下面这些问题? 月球离地球有多远? 月球的大小怎样? 月球上有什么?没有什么? 月球上温度如何? 月球上有引力吗?大小怎样? 学生回答。(教师应组织学生首先进行分组讨论，然后再请学生回答以上问题。学生的答案，很可能不太确切，教师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做准备。) 二讨论环形山是怎样形成的，做模拟环形山形成的实验

4、。 (1)组织学生讨论环形山是怎样形成的。(2)组织学生做相关的试验：把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的表面尽量平坦。把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能碰到沙盘的底部。在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺。从不同的高度将大小不一的石子丢入沙盘中。用一根尺垂直立在沙盘的旁边，用另一只手拿着石于到沙盘的上方，确定好高度后，松手丢开石子。小心地拿走石子，尽量不要碰着沙子。石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签按照刚才插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号。用小尺测量两记号之间的距离，确定沙坑的深度。 做这个实验时，最好先做不同大小的石于从同一个高度落下，再做

5、同样大小的石子从不同高度落下，最后做不同大小的石子从不同的高度落下的试验，分别测量沙坑的深度。 (3)在获得大量数据的基础上，组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关。 (4)模拟实验完成后，让学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好。 三引导学生了解人类登月工程。 (1)创设情境：美国人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他们的足迹。 (2)谈话：同学们，你们想上月球吗?老师这里有一个内部消息，我们中国马上也能上月球了，而且以后我们国家要成立月球旅游公司，发展月球旅游业。月球旅游公司需要招聘一批对月球知识非常熟悉的人作为导游，如果同学们能成为导游，就

6、能免费上月球啦! (3)学生介绍已有的月球知识，讨论自己最想了解什么内容。 学习的要求：首先，请小组讨论确定研究的主题；接着，去认真细致地阅读有关资料，有问题可以小组内讨论，也可以寻求教师的帮助；然后，小组讨论出一篇导游解说词，并推荐一名同学做导游；最后组织全班的“导游解说”竞赛，通过解说，让学生获得更多的关于月球的知识。作业布置：1、意大利科学家（ ）利用自制的世界上第一架（ ）观察月球，看到了月球表面众多的（ ）、（ ）和（ ）。2、（ ）是由于来自宇宙的（ ）和（ ）撞击而形成的。3、观察环形山的日子应该选在每月（农历初七、初八和二十二、二十三）左右。4、月球是地球的（ ）；月球绕地球一

7、周的时间约为( )天。5、（ 年），（ ）国宇航员乘坐（“ ” ）飞船以每小时4万千米的速度奔向月球，（ ）和（ ）驾驶登月舱成功登上了月球。6、月球上没有（ ），没有（ ）。月球上的引力只有地球上的（ ）。7、月球表面温差很大，最高可达（ ），最低可降至（ ）。8、人类探索月球的经历是肉眼观察（ ）照相观察（ ）。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,

8、同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密

9、布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验

10、联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。板书设计：登月之旅环形山： 流星和陨石撞击而形成 高地“月海” 月球 没有空气也没有液态水“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 最高可达摄氏度 表面温差大：最低降至零下摄氏度引力： 只有地球的六分之一