六年级下册英语教案Unit10We will be in a junior middle school.(3)_湘鲁版.docx

1、Unit10 We will be in a junior middle school.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 来源:单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到

2、的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”

3、连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1能用所学词语和句子谈论和表述为考试做准备。2能听懂并会用Today, I am studying for my Maths exam. I am learning English. I will have an exam on Tuesday. 和What will

4、 you study tomorrow? I will study English Lessons 1 and 2.等句型进行表述和对话。3让学生学会合理安排时间，科学学习，积极备考。教学重难点句型: Today,I am studying for my Maths exam.I am learning English. I will have an exam on Tuesday.What will you study tomorrow?I will study English Lessons 1 and 2.教学活动小学快要毕业了，在最后这段时间内，让学生根据自己的具体情况，制定出这段时间

5、的学习和复习计划，制作一个时间安排表。然后，在小组谈论和交流。比一比，看一看，哪个人制定的计划更科学、更合理、更可行。课前准备教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。教学过程1任务1的教学：（1）让学生浏览Listen, read and write，先大致了解内容，知道其大意（表述考试前的安排，考试和获悉成绩的时间等）。（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and write的录音，注意分别听到了哪些学习安排、科目考试、考试时间和获悉成绩的时间，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文

6、的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。（4）在学生熟读的基础上，让学生根据Andy、Zhang Jia的学习安排内容，让学生写出自己的计划，完成句子。来源:（5）根据短文内容，在表格中的相应位置分别填写上Andy和Zhang Jia考试和获得成绩的时间。（学生写过后，教师可以让学生对所写内容相互核对)来源:语言点解释study和learn都意为“学习”，但study可以作及物动词，也可以作不及物动词；而learn则多用作及物动词。例如：Today, I am studying for my Maths exam. I am learning English.

7、来源:2任务2的教学：（1）让学生制定一个学习时间表，填写上时间和科目、具体第几课的内容。（2）让学生两人一组，仿照句型What will you study tomorrow? I will study English Lessons 1 and 2.，双方轮流进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完全局限于Pair work中的句型。）（3）在小学快要毕业的最后这段时间内，让学生根据自己的具体情况，制定出这段时间的学习和复习计划，制作一个时间安排表。然后，在小组内谈论和交流。比一比，看一看，哪个人制定的计划更科学、更合理、更可行。来源:教学评析本节课主要复习、巩固和扩充前

8、面所学内容，通过“听”“读”“写”“说”等任务引领学习活动，突出以学生为主体的地位，有利于学生综合语言能力的培养和提高，能够有效实现教学目标。3任务3的教学：（1）将学生分成小组，讨论什么是好的学习方法。小组成员之间相互说说良好的学习习惯和学习技巧，彼此交流和相互学习。也可以利用图书馆和互联网，获得更多好的学习习惯和学习技巧。（2）在b中左右栏内，分别填写上好的学习习惯和学习技巧。（3）每组选派两名代表，仿照c中图片人物对话的形式和句型，到讲台向全班同学汇报和表述有关学习习惯和学习技巧的内容。4任务4的教学：（1）放录音，先让学生听Listen and sing的内容。放两遍录音后，让学生跟着

9、学唱。（2）在放录音Listen and sing时，教师可让一个学生来到讲台，随着录音和歌声的进度显示出很害怕、担心的表情，以配合歌曲内容。教师可以打着节拍，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（歌曲中有几个单词含有字母组合-fr-，应提醒学生特别注意其读音。）5任务5的教学：（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：We will finish Grade 6 soon. 来源:学*科*网Z*X*X*KWhen is the final exam? 来源:Im afraid/excited.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全

10、班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）来源:来源:学&科&网（2）让学生读results, students，然后讲述字母组合ts的发音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ts的单词，再如：habits, hats, ants, boats等。让学生读fail, final，然后讲述字母l的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母l的单词，再如：cool, school, beautiful, until等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合

11、）的读音和规律。（3）让学生听exam, fail, pass, results, excited, study hard这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将学过的单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生把每个单词和短语在练习本上抄写35遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）教学评析本节课教学采用小组合作形式，有利于培养学生团结协作精神，也更有助于学习任务的完成。在教学中，通过让学生对学习习惯和技巧等内容进行书写和表述，有助于培养学生创新精神；通过句型操练、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。来源: