冀教版历史八年级下册第9课《伟大的历史转折》教案.docx

1、伟大的历史转折教学设计作者信息姓 名张荣娟所教学科历史所教学段八年级历史单位名称六盘水市第十八中学 课程信息课题名称伟大的历史转折内容来源岳麓版八年级历史下册 第三单元 建设中国特色社会主义 第9课伟大的历史转折教材分析本课主要包括真理标准问题的讨论、中共十一届三中全会两个部分的内容，重点介绍了中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。学情分析八年级学生虽然已经具备一定学习历史的能力，但是仍然存在部分学生学习历史兴趣不够浓厚、没有养成良好的学习习惯，没有掌握好学习方法、以及缺乏独立学习和探究的能力等问题。因此，在教学设计中，要注意创设情境、激发学生自主学习、探究问题和解决

2、问题的能力。教学目标 1.基础知识 通过本课的学习，要让学生知道“两个凡是”的方针，关于真理标准问题的讨论是十一届三中全会召开的背景，掌握十一届三中全会的主要内容和意义。理解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。 2.过程与方法 引导学生阅读课本和自主学习来了解“两个凡是”的错误方针、真理标准问题的讨论，掌握十一届三中全会的主要内容等基础知识。引导学生综合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义。3.情感态度与价值观学习中国共产党实事求是、解放思想的思想路线和正视现实、改正错误的勇气和品格。教学重点十一届三中全会教学难点关于真理标准问题的讨论教学方法情境教学法、自主学习法、问

3、题讨论法、归纳总结法等课时安排1课时（40分钟）教学过程设计教学环节教师活动学生活动预设设计意图导入新课1.知识回顾提问：“文化大革命”什么时候结束的？结束标志是什么？2.教师引导：“文革”之后，中国又面临这哪些问题和抉择呢？接下来我们就来学习伟大的历史转折（板书课题）学生回答教师提出的问题：1976年10月“四人帮”被粉碎标志着“文革”的结束。知识回顾与知识链接。新课探究新课探究新课探究一、自主学习，夯实基础 （一）阅真理标准讨论1.目的：纠正文化大革命以来的错误，对待毛泽东思想。2.原因：党中央主要领导人提出错误的方针，坚持“左”的错误。3.讨论：强调 “ ”，否定了“两个凡是”的错误观点

4、。4.影响（意义）：冲破了长期以来的 和教条主义的束缚，形成了一场广泛而深刻的 ，为实现中国共产党的伟大历史转折奠定了思想理论基础。（二） 中共十一届三中全会1.1978年底中央工作会议，邓小平作了的重要讲话。2.时间：年，十一届三中全会在北京召开。3.主要内容：十一届三中全会重新确定了的马克思主义思想路线；作出了把党和国家的工作重点转移到上来的战略决策；提出了的总方针；形成了以为核心的第二代领导集体。4.意义：是建国以来党的历史上的，标志着我国进入的新时期。学生自主阅读课本完成自主学习内容，夯实本课基础知识。通过自主学习，培养学生知识书梳理的能力。二、合作探究，重点突破1.真理标准问题的讨论

5、有何意义。2.为什么说十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折？1. 学生讨论，理解“两个凡是”的错误、实质和不合理性。简述真理标准问题讨论的过程。2. 认真分析十一届三中全会的内容并讨论。培养学生语言表达能力。三、学生展示，教师点拨教师在学生回答的基础上点拨：1. 多媒体出示1978年5月光明日报发表实践是检验真理的唯一标准的书影，并简单介绍文章内容，由此引出“关于真理标准问题的讨论”。指出：此场讨论帮助人们摆脱了左的思想束缚解放了思想为十一届三中全会的胜利召开奠定了思想基础。2. 播放十一届三中全会视频片段。 指出：十一届三中全会实际上形成了以邓小平为核心的党中央第二代领导集体。这次会

6、议从上述关乎全局的三大路线上纠正了长期的“左”的错误，在共和国发展的关键时刻，成功地解决了“中国向何处去”的重大问题，结束了过去，开拓出未来，成为共和国现代化起飞的划时代起点。正是从这个意义上，才说十一届三中全会促成了“伟大的历史转折”。1. 学生用生活经验来理解“实践是检验真理的唯一标准”这一论断。2.通过讲解，学生逐渐领悟十一届三中全会的历史意义。培养学生的小组合作能力与透过现象看本质的历史思维能力。四、共同回顾，进行小结 1.“关于真理标准的讨论”是一场深刻的思想解放运动，为以后的拨乱反正工作扫清了障碍，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为打开改革开放新局面作好了思想准备。2.十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期。同老师一起归纳总结。培养学生的知识归纳能力。板书设计 背景、时间、地点、主要内容及意义中共十一届三中全会伟大的历史转折 教学反思一、 优点1.语言较为精炼，语调富于变化。2.问题设置方面，重视培养学生的问题意识。3.充分利用多媒体资源在学生自学的基础上进行归纳总结并展示相关资料，让学生在把握课本的同时，身临其境感悟历史。二、 不足1.整堂课过渡语偏少。2.学生讨论时，对于学生的巡视指导不够，引导不到位。3.教学中联系实际较少。