四年级上册英语教案Unit 5 Dinner’s ready. B Let’s talk_人教版PEP(）.docx

1、人教版四年级英语(上)第5单元第4课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“

2、先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit 5 Dinners ready语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细

3、读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 B Lets talk家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、【教材分析】教学目标知识目标1、能够理解对话大意

4、，并能够用正确的语音、语调朗读对话；来源:ZXXK2、能够在情境中学习生词knife,fork,chopsticks.能力目标1、能够在情景中运用Help yourself.Would you like?Yes,please!/No,thanks.I can use句型提出用餐建议和餐具使用建议并恰当回应；2、能够了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应3、能够了解中西方饮食文化中餐具使用的差异教学重点能够在情景中运用Help yourself.Would you like?Yes,please!/No,thanks.I can use句型提出用餐建议和餐具使用建议并恰当回应难点：教学难点1、

5、Chopsticks的发音;2、句子Would you like a knife and fork?的连读教学方法听说教学法、实物教学法；情境教学法； 二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. Free talkT:Whos your friend?师生自由交际2. Enjoy a song听完歌曲后，教师引出 a big dinner.之后呈现各种实物，教师询问What would you like?让学生运用Id like some说出自己想吃的食物。 .新知呈现1.PPT呈现对话图片,读图：Who are they?What are they doing?T：Wu Yifan

6、s mother says:Dinners ready.Look.What else did Yifans mother say?PPT呈现句子Help yourself.板书教读。2、学习chopsticks教师交代：Wu Yifan is a Chinese,so he can use chopsticks(教师做使用筷子的动作)PPT呈现筷子图片及单词chopsticks,分音节读单词，接着呈现各种筷子图片，学生操练；3、学习knife和fork,以及句型Would you like a knife and fork?师生猜测Mike会用什么？呈现图片刀和叉，学习单词fork，kinfe

7、呈现吃西餐的图片，告诉学生刀叉的使用方法。观看视频回答：Can Mike use chopsticks?引出句型Would you like a knife and fork?以及答语：No,thanks. I can use chopsticks.教师板书Would you like a knife and fork?的连读指导，两人之间进行问答操练。4、观看视频回答Would Mike like some soup?观看视频后，教师板书句子Would you like some soup?以及答语Yes,please. . 巩固练习1、 Listen and imitate.听音正音，注意

8、模仿正确的语音语调。2、 Read in groups.小组内进行读对话3、 Role play:分角色读对话4、Challenge your memoryPPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；.输出运用 Lets playPPT呈现Todays specials运用句型Would you like some?两人之间进行问答练习并展示。.检测提升1、 PPT呈现美食餐厅图片以及各类美食图片讲台前准备好各种食物的图片，学生手拿托盘取食物，用运用本节课的重点句型Would you like some?以及What would you like?进行用餐建议或询问。2、PPT呈现用餐文化

9、图片，教师并进行简单介绍。3.Homework:1、Imitate the talk twice;2、Practise how to order some food.“What would you like?”&”Would you like?”三、【板书设计】Unit 5 Dinners ready B Lets talk Would you like a knife and fork? No,thanks.I can use chopsticks. Would you like some soup? Yes, please. 四、【教后反思】本课时是四年级上册第五单元第4课时对话课，对话课

10、的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。本课设计的教学活动有以下特点：利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言并运用语言，首先通过图片，让学生观察图片上的哪些什么，他们在做什么，通过教师的引导，依次学习单词chopsticks,fork ,kinfe通过观看视频回答问题Can Mike use chopsticks?引出重点句子 Would you like a knife and fork?这个句子由于连读较多，不太好上口，老师通过反复的教读，并运用连读符号辅助学生更好的上口。对于重点句型的操练采用问答练习的方式，让学生两人之间进行操练并展示。