四年级上数学教学反思垂直与平行_人教新课标.docx

1、垂直与平行教学反思垂直与平行是在学生学习了直线和角的特性基础上进行教学的。这节课主要让学生弄清同一平面内的两条直线的位置关系，重点理解互相垂直和互相平行的概念。由于学生对“垂直”与“平行”这两个概念相对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识的特点和学生的实际，我们经过小组研讨确定了教学指导思想和设计思路：让学生在观察、操作、思考中体验学习数学。教学过程 可分为“创设情境揭示概念理解含义深化理解”四个阶段。其中，“揭示概念”阶段又可分为“动手画分一分概括特征”三个环节，教师以分类为主线，引导学生自主探索与合作交流，让学生体会同一平面内两直线的位置关系，在知识

2、探究的过程中培养学生 的自主探索意识与空间想象能力，使教学过程 零而不散，既使学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，又把知识点清晰地展现在学生的面前，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习兴趣，增强了信心。在教学实践的过程中，执教教师主要把握了以下几点：1. 准确把握教学起点从学生喜爱猜谜语这个起点出发，教师先调动学生有关“直线”的知识经验，唤起学生的回忆，再创设问题情境，为新知的探究学习作了较好的衔接准备。2. 探究新知的生长点，体现新知动态的生成过程在教学中，教师紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在这个平面内任意画两条不重合的直线，这两条直线的位置关系都会有哪些情况呢？”“你们能把

3、它们分类吗？”这样具有较高思维含量的问题，学生通过多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样通过组织学生分类探究、分层理解的教学，不仅符合学生的认知规律，而且有利于学生知识的形成过程，更有利于学生联系自己的知识经验，让学生用自己智慧的双眼观察，用自己聪明的大脑思考，从而进一步理性地观察生活中的垂直与平行现象，巩固了学生对知识的理解，促进了学生积极的数学思考，培养了学生的形象思维能力。3. 精心设计练习，把握新知的训练点和拓展点除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从几何图形中找，教师还让学生动手摆一摆：引导学生用三根小棒摆一摆，使两根小棒都与第三根平行或垂直。通过这些练习形式，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服在数学学习中易产生的枯燥感。回顾整个研究过程，我们觉得还存在着不少遗憾，如课件的制作还可以更加精美、学生画“两直线”及“分类”的活动时间还可以优化、学生对“在同一平面上”还理解得不够充分等，这些将是我们在下一次研讨中进一步完善的地方。